浅析高中物理有效教学的理念和策略
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作者: 杜 飞
摘 要: 高中物理教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学理念和策略是一重要途径。本文作者结合实际教学经验与自身学习,就我国目前新课程改革中的高中物理有效教学的理念和策略进行了分析。
关键词: 高中物理教学 有效教学 理念策略
教学作为一种有明确目的的认知活动,其有效性是教育工作者所追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,它是教学的社会价值和个体价值的双重。新的高中物理课程标准确立物理教育应面向全体学生,体现物理教学的基础性、普及性和发展性;重视物理与学生生活、自然和社会的联系;体现了物理学习活动的过程性特点;尊重学生的个体羞,倡导自主性学习和探究式学习,等等。总之结为一点,就是要提高高中物理课堂教学的有效性,促进课堂效益的提升。在此,我对高中物理有效教学的理念和策略做以初步探讨。
一、理念――学生是学习的主体;策略――突出学生的主体性
我在讲如何提高火箭速度的时候,学生有的回答要减少空气阻力等,也有的异想天开提出一些很有创造力但是却并不现实的想法。这个时候我就鼓励学生积极去思考,提出自己的思考意见,然后让大家一起去讨论它们的可能性。我在讲高中物理学习天体运动的知识的时候,向学生提问:你们知道地球的质量是怎么测定的吗?神州六号是怎么升空,怎么变轨,怎么回收的?航天飞机怎样才能与空间站对接?等等,引发学生的思考。
这些带有挑战性的问题激发了学生的求知欲望,促使他们积极地去思考。这样关注主体,以学定教的辩论式物理探究活动,使学生牢固掌握了物理知识。
二、理念――合作是学习的重要形式;策略――强调学习的合作性
学生应经常带着问题学习,带着明确的目标学习,这些问题和目标推动着学生去积极进行合作学习。如在测量小灯泡电阻一节,应用原理R=U/I计算出不同情况下的电阻值,再求平均值以减少误差,通过表格记录的数据有什么新的发现?有的学生发现电压、电流变小,灯变暗时,其电阻也变小,与先前利用欧姆定律求定值电阻不同;还有学生发现无论怎么移动滑动变阻器的滑片,小灯泡的电压都难以降低。这类新发现都是学生在亲自实验、自主合作学习的过程中才体验到的新现象,针对这些新发现引导学生进行解释和寻求问题的解决,能培养学生的物理学习和实验兴趣。
在这样的整个学习过程中,学生都在积极主动地忙碌着、参与着,通过学生发言、互相质疑、耐心聆听、积极探讨来完成。成功的合作不但培养了学生的人际交往技能,使学生学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且培养了学生的团队合作精神。
三、理念――体验式探究性学习;策略――重视探究的体验性
在体验式探究性学习中,教师应当重视学生的探索过程,让学生亲身体验、亲自经历,提出的现象或创设的情景应当是:“原汁原味”,不加任何示意的,即所谓的开放性问题。在开展物理体验式探究性学习中,演示实验和科技制作体现得最充分。
演示实验包括在课堂上教师操作演示、师生共同演示、学生小组演示、学生演示等多种形式。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”激励学生学习兴趣是很重要的。教师应鼓励学生积极参与者演示实验探究教学过程,因地制宜,利用传统教学手段和现代教学手段相结合的原则,多做演示实验,特别是与社会、生活和科学技术结合性很强和趣味性很强的演示实验。如物体振动发声、音调与频率的关系、平面镜成像、照相机、幻灯机、测量教室中不同位置的亮度、物体的惯性、物体的沉浮条件、电荷间的相互作用、指南针、激光手电筒、核电站等,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和探索欲望。科技制作探究包括科技小制作、小设计、小发明等。教师要利用物理活动课和实践课,结合学生的认知特点和智力发展水平,指导学生因地制宜,利用当地资源,如实验室闲置器材、学生身边的物品、廉价的材料等,设计和制作完成这类科学性、趣味性很强的实验,激发学生对物理学习的兴趣,以培养学生动手动脑能力和创新发现意识。教师在科技制作探究中要灵活组织,大胆放手,让学生自己思考问题、收集信息、设计方案、动手制作、解决问题的能力和探索精神。这类实验有真空不能传声、纸锅烧水、制作针孔照相机、制作潜望镜、筷子提米、巧找重心、自制潜水艇模型、蜡烛跷跷板、自制电铃等。
综上所述,有效教学理念和策略的把握与运用,既是物理教师实现自我发展有效途经,又是提高高中物理教学质量的新的尝试。
参考文献:
[1]普通高中物理课程标准(实验稿)[M].人民教育出版社,2006.
[2]陈厚德.有效教学[M].北京:教育科学出版社,2000.
[3]崔允廓.有效教学:理念与策略[J].人民教育,2001.6.
[4]鲍里奇著.易东平译.有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2002.
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