初中数学计算能力的培养与提高
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摘 要：在初中学习阶段，学生在数学学习过程中，必须要掌握计算能力，才符合教学改革的发展需求。计算能力是指学生能够利用数学法则、数学运算规律进行计算的能力。针对具体的培养方法进行探讨。
关键词：初中数学;计算能力;培养提高
在培养学生初中计算能力的过程中，针对学生要做好基本技能的培养，让学生掌握最基本的计算能力。当前学生在运算过程中经常会出现错误，这些问题都需要教师加以引导帮助学生共同解决。
一、初中生数学计算能力的培养现状
（一）概念公式掌握不清
学生在学习数学知识的过程中，对一些概念公式经常颠三倒四，不知道正确的运算顺序，这是因为没有掌握好知识点。还有一部分学生理解能力、接受能力比较差，所以需要长时间的习题锻炼。例如，在学习乘法结合律的过程中，没有掌握清楚具体的运算定律。在计算二元一次方程的过程中也无法较好地代入消元法。这些都会影响到最终的计算结果[1]。
（二）学习态度不够端正
一部分初中生在学习过程中，学习习惯不好。这并不是智力因素导致的，而是因为学习态度不够端正。在书写数学题的过程中，字迹比较潦草。在计算演算数学题的过程中，不使用草稿纸，直接在做题本上进行计算。或是过分依赖计算机，这些都会影响到学生对运算知识点的掌握情况。此外学生不能够集中注意力经常会受到外界的干扰，在做题时马虎不认真，也会影响到计算结果的准确性[2]。
（三）初中生认知规律和思维发展的局限性
在中学这个阶段，尤其是刚升入初中的学生，在思维发展上还不够成熟。在解决问题的过程中会受到感性思维的影响存在着较强的直观性，在审题的过程中存在着片面性。这是因为初中生的抽象思维以及逻辑推理能力还不够成熟，所以在计算过程中会受到多种因素的影响。所以教师要找到针对性的引导方法，帮助学生进行计算的训练。
二、培养初中生的数学计算能力
（一）打好基础，利用类比和迁移
提高初中生的计算能力是新课标改革的要求，也是学好数学必不可少的一部分。教师要从第一堂课开始，就要抓好学生的基础。让学生学好最基本的整数计算，在学习新的数学知识点时一定要讲清思路，带领学生进行问题的分析做好课堂训练和课后训练。还要帮助学生梳理知识点之间的关系。例如，在学习有理数以及整式的过程中，在学习一元一次方程以及二元一次方程时，这些知识点都存在着内在的联系。难易程度也是逐渐递增的。只有学生把握其中内在的联系才能够发现数学之间的逻辑性。之后要引导学生进行知识点之间的类比和迁移，这样学生就能够巩固基础知识，并进行更深层次的学习。例如，在学习整式化简和因式分解的过程中，无论是哪一个方面，都和之前学到的知识点有一定的关联。如果进行迁移类比，就能够降低这个知识点的学习难度[3]。
（二）注重过程方法的讲解
合格的教育工作者应该寻找学生乐于接受的教学方法，当前填鸭式的教学方式已经不能满足学生的学习需要。在新课标改革过程中，应当建立新型的师生关系。在学生和老师积极互动的过程中开展小组合作学习。教师可以适当地进行引导点拨，在培养学生计算能力的过程中也要有所侧重。因为需要计算的知识点问题都有一个较长的计算过程。但一部分教师过于注重问题的答案而忽视了整个讲解的过程，或是在讲解的過程中注重分析，而忽视了过程，没有给学生充足的时间理解，这些都影响到了学生计算能力的培养。所以教师在课堂上可以利用多媒体或是黑板进行演示，或是让学生在讲台上计算数学问题之后由老师批改。通过这个过程学生的计算能力才能够得到锻炼。
（三）端正学生的学习态度
学生在初中这个发展阶段，由于思维不够完善因此很难集中注意力，容易被新鲜的事物所吸引。所以教师应该和学生在课堂上积极互动，用一些比较新鲜的事物来吸引学生。如给学生讲一些小故事，让小组之间进行竞赛解题。或者是寻找一些课外的知识点进行知识的延伸，也能开阔学生的眼界。对于积极回答问题的学生一定要大力表扬，培养学生学习的自信心。尽可能地在上课的过程中吸引学生的注意力，在引导学生积极解决问题的过程中，让学生获得更多的成就感。
总之，在初中数学教学工作开展的过程中，培养学生的计算能力是一个漫长的过程，需要教师有足够的耐心从细节入手，进行点拨引导训练。要考虑到学生发展的特点和规律因势利导，帮助学生掌握正确的计算方法，这样才能够培养学生良好的学习品质，并端正学生的学习态度。在带领学生共同解决问题的过程中，纠正学生的不良学习习惯，这样才能够调整学生的学习状态。
参考文献：
[1]杨孝斌，吕传汉.论数学教育对初中生核心素养的培育[J].兴义民族师范学院学报，2015，11（5）：74-79.
[2]陈六一，刘晓萍.初中数学核心素养要素分析与界定反思[J].初中教师培训，2016，21（5）：57-60.
[3]徐国明.初中数学核心素养培养的思考与实践[J].初中教师培训，2016，1（7）：42-45.
编辑 张佳琪
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