初中数学教学对问题导学法的应用探析
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摘 要：问题导学法是通过问题激发学生积极探索和思考，有效提高学生思维能力，培养学生分析和解决问题能力。对初中数学教学而言，怎样应用问题导学法才能达到教学要求呢？阐述了问题导学法应用的必要性，对问题导学法应用进行探讨。
关键词：初中数学教学;问题导学法;应用
一直以来，数学都是初中教学的重要课程，能够培养学生理解和思维能力。但是数学知识逻辑性强，枯燥乏味，是许多初中生较为头疼的学科。教学中应该采取什么教学方式，才能激发学生学习激情呢？这是许多数学教师不断探索的问题。而问题导学法通过良好的教学问题，引导学生自主思考及探究，激发学习积极性和主动性。但是怎样才能发挥问题导学法的作用呢？笔者结合自身教学经验总结，谈谈个人的体会。
一、问题导学法应用的必要性
随着教育质量要求越来越高，初中数学教学改革迫在眉睫，应用问题导学法非常有必要。具体体现在如下几个方面：
（一）能够提高学生综合能力
在初中数学教学中，合理应用问题导学法能够提高学生综合能力，提高分析及解决问题能力，引导学生更好地掌握数学知识。在问题导学法时，教师将问题生活化，能够有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过探究数学问题，能培养学生发散思维。而且通过问题导学法解决现实生活问题，极大提高教学效率和质量。
（二）有效提高教师教学能力
在初中数学教学中应用问题导学法，对数学教师提出较高的要求。教师必须要深入探究教材，分析教学内容，精心设计问题，才能够吸引学生眼球，激发学习激情。问题设置不但要满足教学目标，还必须要难度适中，这就需要教师具备极其丰富的经验及技巧。因此，应用问题导学法就需要教师有较高的教学能力。
（三）培养学生数学能力
问题导学法应用较为广泛，不但适用在新知识上，还适用于知识的复习和巩固上。特别是讲解习题时，合理利用问题导学法有利于更好地解决问题，帮助学生形成完善的学习系统，掌握更多的解题方法与解题技巧，逐渐培养学生数学能力。
二、初中數学教学对问题导学法的应用策略
虽然许多数学教师都意识到问题导学法的重要性，在教学中不断探索和应用，但是效果并不显著。笔者结合教学经验，建议从如下几个方面入手：
（一）科学设置教学问题
在问题导学法中，设置问题属于重要环节。因此，教师必须要高度重视。设计问题时，必须要结合学生实际情况。因每个学生的基础知识不同，自然接受能力存在差异，因此教师要综合考虑，设计多层次问题，确保所设计问题能够满足大多数学生所需。对成绩一般的学生，可设计一些基础问题，确保问题符合学生的水平，如果太难必然会挫伤其学习积极性。对成绩优异的学生，教师可设计一些难度高的问题，这样对学生更具挑战性，必定会激发学生学习兴趣，逐渐实现教学效果。
比如学习“一元二次方程”时，教师可这样设置问题：一根木条长度为10 m，将其围绕成长方形风筝架ABCD，为让风筝架更牢固，可在框架中再增加一根与AB平行。那么，宽AD多少时，长方形面积为4 m2。让学生一次回答问题，必然有一定难度，成绩一般的学生更不能完成。教师可把问题分解，如第一，用长为10 m的木条围成长方形架子，有几种方法呢？第二，这几种方法中，长与宽是否有变化？第三，当长方形面积最大时，长与宽是多少呢？……通过这种方式，将一个问题分解成许多小问题，每个问题难易度不相同，不同层次学生都有回答的机会，让学生从中感受到成就感，有效激发学生学习兴趣，引导学生主动投入到学习中，有效提高课堂教学效率。
（二）引导学生探究和思考
在应用问题导学法时，有效激发学生学习激情，引导学生主动探究问题非常关键。因此，教师必须要针对教学内容及问题深入分析。例如学习“整式的乘法”相关内容时，教师事先应创设问题情境：光速为3×105 km/s，太阳光到地球大约需要5×102 s，请问太阳与地球间距离大约为多少？学生自然充满好奇心，极易被二者间距离所吸引，通过探究和思考，必然会列出计算公式：3×105×5×102=15×107，教师在此基础上拓展，假如将该计算式改成ac5×bc2形式，会是什么形式呢？前面已经吸引学生注意力，数学教师应逐渐引导学生展开思考，以此达到教学目的，实现数学知识的学习。
（三）巩固学习知识
当学生完成教学内容时，教师应该要考核学生掌握知识情况。教师考核手段比较多，可以依据教学内容出一些习题，也可要求学生完成书后习题，以此完成学生学习效果，巩固所学过的数学知识。教师在检查习题时，可依据学生实际情况，重点确定出教学重难点，有针对性地提出问题，讲解大多数学生掌握不牢的知识。比如开展“因式分解”知识教学时，当学生完成知识导学时，可依据学生掌握因式分解情况，从书后选择习题或设计相应习题，包含因式分解的化简、解答等各种知识，要求学生独立完成问题，教师要密切关注和指导。
在初中数学教学中，问题导学法的应用具有重要价值，不但能够提高教学质量，还能够帮助学生掌握数学知识。但是在实际应用中，教师必须要将教学内容与学生实况相结合，分层设置问题，让各层次学生都能够解决相应问题，从中感受到解答的成就感，逐渐培养分析及解决数学问题能力，提高其数学素养。
参考文献：
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）.
[2]叶华茂.浅析在初中数学教学中问题导学法的应用[J].数理化学习，2016（3）.
[3]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）.
[4]管春红.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].时代教育，2018（2）.
编辑 温雪莲
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