论初中语文阅读教学中情感教育的渗透
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摘 要：与其他学科不同，初中语文阅读教学中有着较为深厚的情感内涵，对培养学生良好道德情感和增加语文素养有良好的作用，尤其是阅读量越来越多的今天，现在的学生在感知有年代感的文章时，还存在着诸多困难。因此在初中语文阅读教学中开展情感教育势在必行。基于此，针对初中语文阅读教学中情感教育展开深入研究，详细讲解情感教育的特点，分析在初中语文阅读教学中开展情感教育的优势，并以加快情感教育在初中语文阅读教学中的渗透为主要目的，为其提供几点有效对策，以供参考。
关键词：初中语文;阅读教学;情感教育;对策
阅读是人们了解世界与感知世界的重要途径，在语文这门具有人文特点的学科中开展阅读教学活动，对培养学生文学素养和阅读习惯具有重要作用。但是，就目前初中语文阅读教学现状而言，仍存在较为突出的问题与弊端，需要教育工作者进行深刻反思。而情感教育作为一种人本理念，将其应用到教学中能有效激发学生阅读热情，并满足学生情感方面的需求，有助于实现语文阅读教学“以生为本、因材施教”的教学目标。因此，初中语文阅读教师应深入研究情感教育在教学中的渗透路径，加快实现初中语文阅读情感教育，以期实现更加高效的教学质量与教学效率。
一、初中语文阅读教学中情感教育的特点
（一）趣味性特点
兴趣是激发学生学习欲望，调动学生学习积极性最好的老师。在初中语文阅读教学中，学生一旦对语文阅读教学产生兴趣，就会在一定程度上产生学习动力，之后便会想去主动学习语文阅读知识。尤其是在初中阶段的学生，心智、个性尚未发育成熟，与枯燥乏味的理论知识教学相比，更热衷于趣味性的娱乐游戏，而情感教育正是富含着浓厚趣味性的一种人性化教育模式。但是，情感教育的趣味性与游戏的趣味性不同，它的趣味性是指借助教育者自身的教育情感进行教学，让学生能够感受到教育者与教材中浓厚的情感，使其能够在学习中时刻保持轻松、愉快的学习状态。并且让学生在这种和谐的课堂氛围中，能够积极主动发展自己的个性特点，提高自身综合素质。
（二）科学性特点
初中语文教材的文本是经过教育专家精挑细选后選入教材中的，而筛选出的教材文本不仅涵盖丰富的语文阅读知识，还包含较高的情感内涵。而初中语文阅读专业的特点是人文性，这一人文性特点也就注定语文阅读教学是具有一定科学理论指导价值的。在初中语文阅读教学中实现将情感教育科学的渗透到语文阅读教学各个方面和环节中，其重点体现在教育方法、教育理念、教育原则以及教育内容等方面。
二、初中语文阅读教学中情感教育的优势
（一）有助于陶冶学生情操
初中语文阅读教学中情感教育属于一种特殊的教育模式，它能够转化为人的一种内心能力。在初中语文阅读教学中实施情感教育，可让相关专业教师通过情感教育向学生传递更多优秀、积极的影响因素，提高学生明辨是非的能力，使学生在今后步入繁杂多样的社会中，也能够发现真善美。同时，情感教育中的积极因素能够在潜移默化中让学生形成一种积极向上的学习心态，并时刻充满正能量，使学生成为有朝气、有志气的优秀人才。
（二）有助于促进现代文明发展
伴随着信息全球化发展，先进的网络技术已逐渐渗透到人们生活与工作的各个角落中，并成为必不可少的辅助工具。在互联网时代，人们可凭借先进的网络技术在互联网平台中搜索大量数据信息，获取大量相关舆论信息，进一步实现信息共享性与开放性，为人们获取信息的方式提供一定的便利。引导学生向成长成才的方向去努力，去奋斗，从而进一步实现现代文明与精神文明的和谐发展。
三、初中语文阅读教学中情感教育的渗透路径
（一）提高初中语文阅读教师情感素养
初中语文阅读教师作为情感教育活动开展的重要实施者与组织者，其自身所具备的专业技能与情感素养将会在一定程度上影响着情感教育活动开展的有效性。因此，初中语文阅读教师在教学中应不断完善自身专业知识，加强情感教育的引导能力，提高自身情感素养，为情感教育在初中语文阅读教学中的有效实施奠定基础。首先，初中语文阅读教师应明确认识到自己是学生的榜样，自己在教学中的行为举止会被学生模仿学习，因此教师要随时保持良好的教学状态以及行为习惯，永远保持乐观、积极向上的心态，在潜移默化中影响学生的学习心态。其次，初中语文阅读教师应转变以往传统的教育理念，尊重学生在课堂中的主体地位，并转变以往机械的教学手段，去尊重学生、理解学生、关爱学生，在教学中要多与学生进行互动、交流。教师应该在了解学生个性特点和心理特点的基础上，采用具有针对性的教学手段，帮助学生健康成长。比如，当学生在学习上出现错误或者在未按时交作业时，初中语文教师不应当给予严厉批评，而是要尊重学生的自尊心，采用相对温和的处理方式去纠正学生的错误。如可以让班级中按时完成作业的学生举起手，并对完成作业的学生给予相对的夸奖。这时未交作业的学生便会感到羞愧，并会主动、按时完成作业。在此过后，语文教师可选择一个合适的时间找这部分学生单独谈话，并以朋友的形式与学生交流不完成作业的原因，在发现学生心理存有不良思想的时候，应及时给予纠正。这样一来，学生便会在感受到教师的尊重同时尊重教师。除此之外，初中语文阅读教师应定期参与相关培训活动、教研活动，确保自身的教学手段与教育理念能够与时俱进，提高自身的教育能力，使自己在面对学生提出的问题和质疑时，能够从容应对，实现与学生零障碍交流。
（二）挖掘语文阅读教材中的情感因素
初中语文阅读教材中所编制的文本内容记载着博大精深的中华文化，也富含着编制作者与历史伟人丰厚的情感内涵，对陶冶学生情操、完善学生人格有着重要帮助。因此，初中语文阅读教师在情感教育中，应明确认识到并把握住这一优势，深入挖掘阅读教材中的情感因素，并有效利用教材中的情感因素展开教学，让学生在获取作品里的知识同时获得丰富的情感体验。比如，在教学《回忆鲁迅先生》这一节课时，这篇文章的主要思想是对鲁迅先生的回忆和怀念，我便会借助这一种情感进行重点讲解。在教学时，我会充分发挥出自身的情感对本节教学内容详细讲解一番，让学生体会到《回忆鲁迅先生》中深刻的怀念情感因素。之后，我会让学生以小组合作的模式开展讨论活动，让学生通过回忆来讲述自己最喜欢或者对自己影响最深刻的人。有的学生说：“我有一位哥哥，他性格很温柔很和善，会在我遇到学习上的问题时，非常细心地为我讲解，在我遇到生活中的难题时，也会伸出援手帮助我渡过难关，并告诉我遇到事情不要退缩，要勇于面对，想办法去解决。他在我心中非常伟大。”在学生讲解过后，教师自己也可以为学生讲述对自己成长最有帮助的人和事，并为学生讲解一些对自己影响最深刻的事情以及自己犯过的错误，以此来用自己的情感感化学生，并拉近师生之间的距离。通过这样的回忆与怀念，学生对教师所讲解的教学内容中富含的情感就会有更深一层的了解，学生的情感也会融入课文内容当中。 （三）积极采取恰当的情感教育教学方法
情感教育在初中语文阅读教学中的实施是离不开环境氛围营造的，而良好的阅读教学氛围有助于调动学生积极参与课堂教学的主动性。因此，初中语文阅读教师在教学中应注重对教学氛围的营造，可通过采用恰当的情感教育教学方法，拉近师生之间的距离，建立和谐、良好的师生关系。从平时的教学中积极探索有效的教学方法。
1.朗读指导
情为心声，发之为声。通过朗读指导，学生的感受能力是双倍的，统编教材的七年级语文更是注重这一方法的指导，在教学《秋天的怀念》读到开头的“暴怒无常”，问一声有否读出暴怒无常的语气，于是学生自然就找出要重音的“突然”“猛地”“砸”“摔”，感受更直观了。此外，母子俩的对话，也请同桌一起来演绎，读出两个人不同的心理。学生也是乐于去模仿，在朗读中体会了两人不同的情感，也加深了对文章内容的理解。由于理解的角度不同，自然读出的味儿也就不同，在指导朗读时，读出自己的韵味，才能让学生真正得到情感的熏陶。
2.教学中同类型作品的情感渗透
语文学习要求扩大阅读面，由文本出发增加学生阅读量的教学越来越多，同类型的作品能够更好地把文本情感和课外阅读结合起来，如教学《秋天的怀念》一文，开场用作者史铁生的《合欢树》中的一个片段进入作者对已逝母亲的感受，“上帝为何早早带母亲走了……是母亲太苦了……”由此进入文本中母亲的形象，体味母亲的苦，再去理解作者对母亲的情感，就显得水到渠成。同样，学习课文之后，在课外阅读作者的其他作品，如《我与地坛》《病隙笔记》等作品。同样也能加深对作者的了解，获得更高层次的阅读感受。把课文学习的这个点联系到课外阅读的一个面。让学生点面结合，增加语文素养，提高语文阅读感受能力。
3.情境式感受
以学生感兴趣的现象切入对文本的理解，往往能达到更好的情感共鸣。这样的方式，可以用在导入课堂的时候，唤起学生学习的情感。也可用在难点的理解上，让学生能更容易体会文章深层次的情感。这样的例子比比皆是，尤其与学生有年龄差距的时候，以学生视角引导他们关注和理解文本。比如在教学时要理解人物形象时问一句：“如果你是他，你会怎么做？”“如果你这样做，你的父母会如何？”“你的父母这样做，你会怎样？”……这种情境式的师生对话，既能使课堂融洽，了解学生，也能让学生把自己的理解融入文本，消除文本理解的隔阂。
4.寻找适合学生的课堂形式，多样化的课堂活动
比如，在教学《黄河颂》这一课程时，由于这一课程是讲述在抗战时期国家存亡的关头，诗人向黄河母亲唱出的豪迈颂歌，其富含的情感相对比较伟大、比较深厚，如果仅凭借教师的讲解将很难让学生体会到课文中的深厚情感。因此，为加深学生对此篇文章情感的理解，我会让学生以个人或小组的形式到讲台中进行大声朗读。并借助多媒体教学设备在讲台上播放黄河颂的背景视频，让学生在朗读过程中生出一种身临其境的错觉，使学生能够在朗读过程能够體会到此篇文章的伟大精神，并将自己的情感融入课文当中。同时，在进行此种教学模式时，我会以小组竞赛的形式让学生参与其中，朗读文章最富有情感、最有气势的小组成员为获胜者，获胜者将会获得实物奖励或语言奖励等，而失败的小组团队则会受到相对较轻、娱乐性质的处罚。这样一来，不仅有助于加深学生对课文的情感理解，还可激发学生的学习欲望与竞争意识，从而能够更积极主动地学习语文阅读知识。
总而言之，初中时期的学生处于青春期阶段，情感表达欲望较强烈，情感抒发的方式也呈多样化，在此阶段开展情感教育，既尊重学生身心发展需求的教育理念，又实现初中语文阅读教学的创新发展。因此，初中语文阅读教师要重视情感教育与阅读教学的有效渗透，积极采取有效教学手段开展教学，不断在实践中总结教学经验，以此来实现学生语文综合素养的提升。
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编辑 李博宁
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