中学生学习适应问题及教育对策研究

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　　 摘 要：学习适应性是指个体克服困难取得较好学习效果的倾向。本研究使用华东师范大学周步成教授等人修订的《学习适应性测验》，运用测量的方法考察了82名初中一年级学生的学习适应性状况。
　　 关键词：初一学生;学习适应性;学习适应性测验
　　 一、研究背景
　　 学习适应性是指学生在学习过程中调整自身，克服困难，适应学习环境，取得较好学习效果的能力倾向。学生的学习适应性好，学习方法科学，能提高学业成绩。本研究采用华东师范大学周步成教授修订的《学习适应性测验》。随机选取本地区初中一年级的100名学生为被试对象，其中有效问卷82份（男生38人、女生44人）。
　　 二、结果与分析
　　 1.分量表1“学习态度”
　　 学习态度是指学习者对学习的较为持久的肯定或否定的内在反应倾向。分量表1“学习态度”的等级百分比分布情况如表1：
　　 由表1可见，近一半学生的学习态度不良。“学习态度”包括“学习热情”“学习计划”和“听课方式”三个维度，其等级分布情况如下：
　　 由表1-1、表1-2和表1-3可见，从总体上来看，无论是“学习热情”“学习计划”还是“听课方法”，多数被调查学生都表现出了适应不良的一面。
　　 2.分量表2“学习技术”
　　 学习技术是指学生在知识理解、掌握和巩固过程中所使用的学习方法或学习技巧。
　　 由表2可见，“中下”和“差等”所占百分比为29.6%。“学习技术”包括“读书笔记”“学习技术”和“应试方法”三个维度，其情况如下表：
　　 由表2-1、表2-2和2-3可知，“读书笔记”维度得分最高，有35.3%的学生分布于中等以上，说明多数学生能正确掌握记笔记的方法。
　　 3.原因归属
　　 学习归因是对学习成功或失败原因的解释。正确归因会促进学习，表3是对“原因归属”测查结果的统计：
　　 把成绩好归因于“是否用功”的占46.3%，把成绩差归因于“是否用功”的占80.5%。说明学生普遍缺乏信心，把成功归因于外因，把失败归因于自身。
　　 三、讨论
　　 1.学习适应性的总体发展水平
　　 被调查的82名初一学生学习适应性平均等级略小于中等“3”，说明目前大多数中学生的学习适应性发展正常。从各个维度的不良率来看，“学习热情”不良者占48.6%，“学习计划”不良者占40.5%，“听课方法”不良者占43.2%，“读书笔记”不良者占29.7%，“学习技术”不良者占32.4%，“应试方法”不良者占36.1%。
　　 2.几点认识和建议
　　 针对目前初一学生学习适应性水平不高的现状，要进一步提高初一学生的学习适应性水平，就必须重视和加强对初一学生的学习适应性指导。
　　 （1）培养学习态度
　　 学习态度是个人对学习所持有的包括认知、情感与行为意向三大因素在内的一种心理倾向。良好的学习态度是学生搞好学习、取得较好学习效果的重要心理条件。首先，教师要在思想上帮助学生正确认识学习的意义，进一步明确学习目的和学习目标。其次，要给予学生积极的期望与要求，并创设机会让学生体验成功的喜悦，从而增强学习自信心和成就动机。
　　 （2）指导学习方法
　　 学习方法是学生为了完成学习任务而采取的手段、途径和策略。正确的学习方法有助于学生低负担、高效能地完成学习任务。因此，我们要加强学生学习方法技术的指导和学习习惯的培养，教学生学会学习，提高学习效率。
　　 （3）改善学习环境
　　 学习环境是影响学生学习效果的一个重要外部因素。当前学习环境不良主要表现在两个方面：①家庭没有适宜的学习环境，缺乏和睦愉快的家庭氣氛，家长对孩子的学习不关心或关心过度等。②学校或班级缺乏健康和谐的心理气氛，学生与教师、同学的人际关系不好等。优化学习环境，帮助学生提高对学习环境的适应能力，是学习指导的重要内容。
　　 参考文献：
　　 [1]连榕编著.现代学习心理辅导[M].福建教育出版社，2001.
　　 [2]徐浙宁，郑妙晨.国内“学习适应性”研究综述[J].上海教育科研，2000（5）.
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