中学生学习心理障碍的成因及对策

来源:用户上传      作者: 申建军

　　摘要： 学习是一个复杂的过程，如何引导学生形成积极向上的健康学习心理，主动地去获取知识，是学习成败的关键。从调查结果看，我校相当部分初中学生的学习心理、学习行为存在不同程度的障碍，是学习效率不高，成绩不好的症结所在。本文分析了造成中学生学习心理障碍的主要成因，并提出了消除中学生学习心理障碍的对策。
　　关键词：学习心理 障碍成因 对策研究
　　
　　一、问题的提出
　　
　　人类社会步入信息化时代，教育学生“学会学习、学会思考”是当今学校最主要的任务之一。学习是一个复杂的过程，引导学生形成积极向上的健康学习心理，主动地去获取知识，是学习成败的关键。“以人为本”的现代教育思想，更是把提高学生心理素质作为教育工作的基点和前提。基于此，笔者配合此次课程改革，在学校开展《中学生学习心理障碍的成因及对策》的课题研究，并对本校初一、初二年级计一千多名学生进行学习心理、学习行为的问卷调查，旨在通过调查，分析造成中学生学习心理障碍的主客观因素，并制定出合理的对策。
　　
　　二、调查的结果
　　
　　笔者共发出调查问卷一千多份，从调查结果看，我校相当部分初中学生的学习心理、学习行为存在不同程度的障碍，主要表现在以下几方面：1.相当部分学生有明显厌学心理，学习欲望不强。2.部分学生不够重视学习方法的改进，未形成良好的学习习惯。3.部分学生学习压力过大，导致厌烦学习。在对我校初一、初二年段学生的调查中，笔者发现相当部分学生因父母对其学习成绩的期望过高或功课太难、教师评价不够公平、自己的成绩无法得到别人的肯定等因素，导致学习压力超过自己能承担的程度而产生厌学心理。4.教师的教学方法及对学生的信任尊重程度也是影响学生学习心理的重要因素。
　　
　　三、造成中学生学习心理障碍的主要成因
　　
　　中学生学习心理障碍表现得纷繁复杂，其成因也是多方面的。
　　（一）内部因素
　　1.学习动机不强烈产生的学习心理障碍。学习动机包括学习态度以及对学习成败的正确认识。通过对许多学业不良学生的访谈，笔者感到学习动机不明确、学习欲望不强是他们学习失败的最重要因素。外部教学设施再好，再先进，对于没有求知欲望、懒惰、散漫的学生来说形同虚设。再者，由于学习态度不端正而造成的学习成绩差，他们又不能从主观努力上找原因，后期的学习更缺少了热情与推动力量，有学习心理障碍也就在所难免了。
　　2.学习方法不当产生的学习心理障碍。现代学习理论认为，学习是信息的加工过程和知识的建构过程。在这个过程中，学习者的学习方法显得尤为重要。笔者在调查中发现，不少学生看不到学习方法的作用和意义，在学习方法上听其自然，不愿意花时间和精力去认真研究和掌握科学的学习方法。不讲究学习方法，学习就处于无计划、无目标的松散状态。久之，就形成了不良的学习习惯，学生的学习心理障碍自然就产生了。
　　3.学习压力过大产生的学习心理障碍。对中学生来说，几乎都会觉得学习压力大。学习压力过大而产生的种种问题则成为学生学习心理的障碍，影响学习成绩的提高。初中学生的学习压力一般来自这么几个方面：一是学业方面的压力，二是来自考试的压力，三是来自家长方面的压力。过大的学习压力容易使学生产生应激状态，长时间的应激状态，不仅会降低学习成绩，还会损害学生的身心健康，产生学习心理障碍。
　　（二）外部因素
　　1.社会环境的影响。中学生涉世不深，缺乏明辨是非的能力，易受外界影响，而社会上形形色色的人和事、低俗文化、不良风气也在不断地侵蚀、影响学生的生活和学习。笔者所在学校就曾有好几位家长到校来诉说他们子女沉迷网吧，家长的管教已不起作用，要求学校政教处、保卫科帮忙共同严加教育管教。
　　2.家庭方面的影响。通过家访和调查了解，笔者发现来自家长的不良影响有这么几个方面：一是家长对独生子女过分溺爱，过分溺爱造成子女的偏执心理和依赖心理；二是家长望子成龙之心过分迫切，用惩罚和严重干涉的方式强迫子女学习，其结果是事倍功半，事与愿违；三是一些文化程度低的家长，他们沉迷于吃喝玩乐，对子女的学习不闻不问，这样的家庭教育下的学生，其在校表现可想而知。
　　3.学校教育的影响。良好的校风班风会给学生的学习带来一个良好的环境，而在一个风气不良的班级里，学生就容易产生厌学，二是中考的影响。学生到了初三，一切都围绕着中考科目转，各种丰富多彩的活动少参加甚至不参加了。学习变得枯燥、乏味、毫无乐趣而言，应试教育难免造成学生学习心理障碍，三是教师的影响。学生朝夕和教师相处，教师的教学方法及对学生的信任尊重程度对学生学习心理影响是巨大的。而教学方法不良、对学
　　生的不信任、不尊重、不关爱，则是造成学生学习心理障碍的重要因素。
　　
　　四、消除中学生学习心理障碍的对策
　　
　　消除中学生学习心理障碍的对策是多维度、多方面的，笔者着重从学校教育如何优化学生学习心理的角度，探讨消除中学生学习心理障碍的对策。
　　（一）开设心理健康教育课程。
　　有条件的学校应由专职心理教师授课，根据各年段学生心理发展规律，集中讲授心理科学知识，指导学生对所有影响学习的因素进行调控。此外，心理课程中的活动训练课也是优化学生学习心理极为有效的方式。
　　（二）建立心理咨询室，开展心理咨询活动。
　　（1）聘请师德修养好、学生信任喜爱的教师担任咨询教师，对学生的心理障碍进行及时的正确疏导。（2）根据初中学生心理特点，设置心理咨询室、情绪宣泄室、心理放松室，情绪发泄室的作用就是给学生一个合理发泄的渠道，让他们通过宣泄，引导情绪转移，最终以积极的情绪代替消极的情绪。心理放松室则是用优美、轻松的音乐调节学生紧张的情绪，促进学生心理的健康发展。
　　（三）通过学科教育教学活动渗透心理教育的有关内容，达到优化学生学习心理的目的。各学科教学本身都包括心理教育的内容，只要教师备课时强化心理教育的导向，就可以使授课与调控学生学习心理有机地结合起来。
　　（四）在起始年级开设“学习方法指导”课程。
　　在初一年段开设“学习方法指导”课程，使学生接受专门的、系统的学习方法指导和训练。让学生升入初中后就开始重视正确、有效的学习方法的运用，从而使中小学阶段顺利衔接，在起始年段就能以好的学习态度、学习习惯、学习行为面对中学的各门课程学习，形成良性循环，从而使学生的学习心理达到逐步的优化。
　　（五）定期开展学习方法经验交流，为学习心理有障碍的学生提供学习榜样。
　　在教师指导下，定期组织学生总结交流学习经验。学生间的学习方法交流可采用这么几种形式：1.成立学法研讨小组；2.请优秀学生做学习经验报告；3.举办“学习经验”征文活动等。开展学生间的学习经验交流，成功者更增强自信心、自豪感、成就感；学习困难的学生则从同学的成功经验中看到自己的不足与努力方向，消除学习心理障碍就指日可待了。
　　总之，中学生学习心理障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的，相应的，消除中学生学习心理障碍的对策也是多样的。我们教师要加强研究和实践，消除学生的学习心理障碍，开发他们的潜能，使他们主动学习和发展，从而大面积地提高教育教学质量。

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