小学语文“作文先导式”教学实践思考

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】作文一直是语文教学中非常重要的模块，作文考察的是学生的文字表达能力和书面叙述能力，所以有效提高学生的作文能力是当前语文教学急需攻克的重点难点之一。“作文先导式”以学生的体验作为教学中心环节主要的作用在于能够有效提高学生的写作能力。本文从“先导式”的提出理念入手，结合现今作文课堂出现的问题，并提出解决方法及教学思路。
　　【关键词】小学语文;作文先导式;教学方法
　　我国是一个历史悠远的文化大国，中华传统文化源远流长，语文一直是我们重要的教学科目。新课标的改革是对语文学科的挑战，在课堂中提出新的教学方法十分重要，“作文先导式”就是其中一种重要的作文课堂中的新方法，“作文先导式注重学生的自我体验，如今的小学语文作文课堂问题分为三类：学生表达滞涩，积累素材不够，表达能力弱。利用“作文先导式”能很好的改善这三类问题。本文主要分析与讨论在小学语文中“作文先导式”的教学方法。
　　一、“作文先导式”理念的作用
　　“作文先导式”教学模式是现今一种适应小学语文作文课堂的新的教学模式，主要是以学生体验作为中心指导环节，实现提高学生表达能力和阅读能力的目的。“作文先导式”能够打破现有的作文课堂固有模式，利用多媒体教学促进学生多维度想象，积极鼓励学生的自我想象能力，可提高学生的表达积极性，帮助学生解决“想不到，说不出’，的问题。
　　二、小学作文教学现状
　　（一）学生写作积极性低
　　在小学语文作文课堂中，低年级学生年纪小，语言表达能力弱，导致低年级学生作文课的积极性不高，产生了畏难情绪，而且作文课相对其他课外课程较为枯燥乏味，低年级学生虽然有意意识正在发展，但是无意意识仍然占主体，所以在作文课堂中，学生的积极性很低;对高年级学生来说，存在一部分学生因为基础薄弱导致作文成绩不理想，产生抵触心理。
　　（二）学生素材积累少
　　学生的阅读能力弱，阅读量少，而且因为年纪，学生对社会热点关注度低，种种原因，导致学生的作文素材积累的少，写作文时想不到具体的案例。而且在写作文时学生的表达能力弱，语言和情感表达不流畅，导致作文没有感情，逻辑混乱。真情实感的表达是作文的重点，要将自己的真实情感穿插在作文中，教師要注意情感的引导，同时要提高学生的文学功底，注意知识的延伸性，开拓学生视野。
　　三、运用“作文先导式”解决问题
　　（一）“说文”模式，提高课堂积极性
　　“作文先导式”是以学生体验作为课堂中心环节的新课堂方法，打破固有的小学语文作文课堂模式，以学生为主体，帮助学生克服对作文的畏惧，“作文先导式”的“说文”模式是指在课堂上，教师给出了作文题目，让学生分析讨论，最后讨论出自己对作文题目的理解，并且说出如何构造作文的框架，鼓励学生通过小组讨论展开自主学习活动。而且通过“说课”的教学模式能够有效打破原来的教学程序，提高学生的阅读力以及表达能力，通过小组活动的积极开展，能够引导学生养成积极表达的习惯和提升学生学习语文的自信心和交流表达能力。
　　例如，在作文课堂上，教师要求写一篇名为“我记忆深刻”的作文，首先可以让学生们进行自我理解，在自己的成长经历中，有什么让自己给予深刻的事情，然后再组织学生进行小组讨论，在小组讨论的过程中可以讲述自己记忆深刻的事情，然后再进行汇总，小组内选举一两名学生来发表自己对作文题目的理解，以及如何写好这篇作文，整理出写作框架。
　　（二）“群文阅读”模式，积累写作素材
　　运用“作文先导式能够有效提高学生对语言的运用能力，从而达到提升学生作文水准的目的。教师可利用“群文阅读”的教学方法帮助学生积累作文素材，让学生心中有文，笔下有神;利用“激发需求性”提高学生情景再现能力。让学生们养成愿意读书、喜欢读书的良好阅读习惯。利用群文阅读的教学模式，可以大幅度提高学生的素材积累量。
　　例如，教师在进行描写大自然情景的作文课时，可以让学生结合自己所学的课文进行阅读，如课文《草原》，教师可以在学生阅读前，给学生观看一段《草原》的音频，《草原》的歌词中唱到“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，闭上眼睛，仿佛真的能感受到一望无边的草原上，羊群，马群三三两两的低头吃草，天上的白云变化万千……课前采取看音频的形式，可以提高学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中。在进行《草原》这一课的阅读之后，可以让学生阅读《丝绸之路》《桂林山水甲天下》等文章，通过一系列的综合阅读，积累许多写作素材，有助于学生对文字的运用以及真情实感的表达，可起到提高学生阅读积极性，丰富学生写作素材的作用。
　　四、结束语
　　“作文先导式”教学模式的中心点是将学生作为学习的主体，注重的是学生在课堂上的自我体验，将学与自学放在教学的中心位置，由此达到提高学生学习性和综合能力的目的。运用作文先导式可以从深层次提高学生的作文体验，以教学情景为基础，将自己的表达欲望激发出来，可促进学生主动参与沟通交流，不断提高其阅读能力与表达能力。
　　【参考文献】
　　[1]宋晨曦.薛法根小学语文组块教学模式研究[D].渤海大学，2017（27）：58
　　[2]白琴.视觉素养在小学语文写作教学中的价值与运用[D].合肥师范学院，2019（31）;27
　　[3]管冬群.小学中段学生体验式习作教学研究[D].宁波大学，2017
　　作文先导式这一种教学方式，可以帮助小学生更好地应用他们所掌握的语文基础知识，使其自身的文化水平更加突出。所以，在进行具体应用中，语文教师一定要提前做好相应的准备工作，根据其丰富的教学经验来进行具体的应用。改变传统的较为死板的语文课堂，使小学语文的学习更加的有效，可以提高语文教学的质量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15119131.htm