小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用策略探析

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　　摘 要：小学是学生学习和掌握母语的关键阶段，语文教学工作不能掉以轻心，最近几年提出的“作文先导式”教学模式，为小学语文教学工作指明了新的方向。文章先分析了小学语文应用“作文先导式”教学模式的意义，之后探讨了具体的应用策略，希望能够为相关的教学工作提供一定的借鉴。
　　关键词：小学语文;“作文先导式”;教学模式
　　一、小学语文应用“作文先导式”教学模式的意义
　　顾名思义，“作文先导式”是一种全新的教学模式，其以表达为主，结合特定的语境，让学生根据自身生活经历和体验，学会如何更好地与别人进行交流。“作文先导式”教学模式以学生为主体，不仅锻炼了学生的学习能力，同时还营造了轻松的课堂氛围。
　　二、小学语文高年级应用“作文先导式”教学模式的策略
　　1.联系实际，引导学生表达
　　小学语文教师在应用“作文先导式”教学模式时，需要改变自身的角色，以学生为中心，放飞学生想象的翅膀，让学生通过实际例子表达自己。教师可以围绕教学内容展开相应的活动，然后让学生根据自身经历进行描述，调动学生的积极性。比如，在讲解《钓鱼的启示》这篇课文时，教师就可以让学生举出实际钓鱼的例子，通过学生妙趣横生的讲述，可以带动学生的学习兴趣，这样有助于学生学习相关的内容，而且通过钓鱼这一事件，学生能够将书本的知识与实际相联系，从而学会做人的道理。需要注意的是，“作文先导式”教学模式，不仅能激发学生的兴趣，让学生更主动地观察生活，同时还能丰富学生的知识，开阔学生的视野[1]。
　　2.组织互动，鼓励学生参与
　　教师可以将学生进行分組，让学生展开小组讨论，并且与学生进行互动交流，帮助学生养成积极发言的好习惯。教师在平时的教学中，也要鼓励学生抒发自己的感情，无论是在课上还是课下，尽可能地让学生的能力得到充分锻炼。比如，在课堂上给学生固定的题目，之后让学生即兴演讲，说出写作的大致思路和轮廓，而在课下，可以布置相关的作业和习题，让学生写一些随笔，之后教师进行批阅，帮助学生修改，让学生找到自身的不足之处。另外，作文能够体现学生的语文功底，教师需要帮助学生积累素材，丰富词汇量，如选择一些优美的文章，在课堂上向学生朗诵，让学生理解文章的构思和情感。值得一提的是，教师在对学生进行评价时，要根据学生的情况和特点，做到客观的评价，同时要注意不伤害学生的自尊心。教师在课堂教学中可以随时随地利用“作文先导式”的教学模式，比如，围绕一个知识点或者是一句话，让学生进行联想，之后进行一百字或者是两百字的发言，这样可以发散学生的思维，并且让学生找到学习的重点。
　　3.利用技术，帮助学生理解
　　信息技术的发展，使得教学模式有了更多的内涵，教师可以利用先进的技术，丰富教学内容，通过学生喜闻乐见的方式向学生灌输知识，让学生在耳濡目染中受到文化的熏陶和启迪。我国传统文化源远流长，有着数不胜数的名篇佳作和古典诗词，教师可以在课堂上利用多媒体进行播放，向学生展示生动、形象的动画和视频，帮助学生理解所学的知识。另外，古典诗词和经典文章的诵读也能够帮助学生形成良好的语感，这样学生在写作过程中，也能够使用相应的素材，提高作文的质量，而且古典文学中包含深刻的情感，学生在阅读的过程中，可以净化心灵，并且树立崇高的理想。但是技术的运用不是一蹴而就的事情，教师需要激浊扬清，从网络中筛选素材时，要做到慧眼识珠，选择那些正能量的作品和材料，这样才能为学生的健康成长保驾护航[2]。
　　综上所述，应用“作文先导式”教学模式，能够激发学生的兴趣，并且根据学生的特点，围绕学生的需求展开教学活动，这样就真正做到了以学生为主体，达到了寓教于乐，师生共同进步的效果。
　　参考文献：
　　[1]赵银霞.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2017（23）：76.
　　[2]肖菁敏.“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2018（3）：54，56.
　　作者简介：高伟（1968—），女，中小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
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