小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
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作者:张文奇
【摘要】在新课程改革的背景下，素质教育成为教育教学的重要理念，教育要注重提高学生的核心素养，教师要培养学生使其成为全面发展的人。小学语文教学中，教师要重视为学生打牢基础知识，为学生以后学习和发展奠定良好基础，提高学生语文素养。教师通过小学作文课堂教学模式的转变，提升学生学语文、用语文的效果，从而增强学生的语文素质。小学语文“作文先导式”教学模式的应用，能提高学生写作文的兴趣，增强学生的习作体验，利于小学生作文素质的提升。
【关键词】小学语文;“作文先导式”;教学模式 ;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，新兴的“作文先导式”教学模式的广泛应用增强了学生的作文体验，让学生更加关注生活，增加学生对生活素材的积累，进而提高学生的语言及书面表达能力。学生在学习中感悟和关注生活，在生活中体验和学习知识，增强学生的情感体验，也有利于教师语文作文课堂效率的提高，从而提高学生作文水平。
一、“作文先导式”教学利于培养学生表达能力
（一）在课本表达中获得发现
学生的表达能力是语文教学中需要获得的重要能力，作文是书面表达，语文课堂中语言表达能力的训练有助于学生写作能力的提高。教师通过“作文先导式”教学模式培养学生的表达能力，有助于学生养成良好的作文思维习惯。传统的语文课堂大多是任务式的下达，教师只注重让学生抄写字词句及背诵，这当然有可取之处，但语文课堂应引导学生在情境中想象，在联系中思维，按一定的顺序表达，激发学生的表达欲，这样才能培养学生的口语表达能力。
比如在学习人教版四年级《触摸春天》这一课时，老师让学生结合课题，展开想象：春天的景象是如何的呢？是谁在触摸？让学生在大脑中搜寻自己感受过的春天景象，用恰当的词语按一定的顺序表达出来，想象谁在触摸春天，激发学生的想象力和表达能力，让学生畅所欲言，可以把关键词记下来，让学生再进入课本中学习探究，对比自己所想、所说，从而获得新的发现，这样也利于学生加深对文本的理解，让学生主动积累课文中和自己想象不同的描写，让学生获得良好的表达能力。
（二）在现实关注中提升表达
“作文先导式”教学模式除了能够让学生在课堂中发现、表达，还有助于学生自学能力的提高，让学生关注生活，不断积累生活素材，加深自己对生活的体悟，让学生在作文中更好地表达，从而提升学生的语文作文素养。“作文先导式”能让学生将学习课文与生活结合起来，加深对课本知识的理解，增强学生的作文兴趣，把观察中的所见、所闻和所感写入作文中，使作文具体，提升学生的表达能力，提升学生的语文作文素养。
比如在学习人教版五年级《桥》这篇微型小说时，教师注重引导学生深刻理解课文开头山洪的迅猛、势不可当。想象其情景，再体会老汉沙哑的喊话、老汉吼出的话等语言及老汉的动作描写，体会主人公高大的人物形象。学生通过课文描写体会人物，理解老汉的品质，从而培养学生体会细节描写，进而增强学生关注现实生活中相似的事例或场景的能力，明白紧急情况下该如何判断是非，如何依据实际情况处理问题，提升自己的思想意识，学生对生活有了关注，获得新的认识，思维能力和表达能力也就提高了。
二、运用“作文先导式”教学提高学生语文兴味
（一）多种方式提升学生写作趣味
法国作家纪德曾言：“真实的世界使我感兴趣，因为它是可塑的。”学生对于作文的兴趣，要使他们对生活有所观察，对生活各方面有所了解，积累到真实、鲜活的素材，在老师的引导和启发下，构思成文，逐步获得作文的成就感，学生的写作趣味从而获得提升。“作文先导式”的教学模式离不开教师的引导，教师除了训练学生多观察生活，还要不断培养学生敢练多说的能力，让学生把头脑中储存的素材用书面方式呈现出来，让学生敢说能写，在训练中获得愉悦感。教师鼓励学生体察生活的琐事，把生活的点滴存储在大脑中，才会有表达的题材，学生才有“话”可说，让学生乐于写作。教师还可以探索其他利于提升学生写作趣味的方式，鼓励学生写作。
（二）课外阅读增广学生写作视野
教师要激发学生对作文的兴趣，培养学生良好的语文作文习惯，这不仅需要加强课内阅读，还应培养学生阅读课外书籍的习惯。培养学生的作文兴趣，课外阅读能够让学生了解更多的文章，熟悉不同的文体，了解不同文学名家不同的写作方式，在阅读中深入理解文章的内容和结构，体会文章的思想感情，提高学生对文章的感知力和理解力，从而提高自己的写作技能，加深对写作的理解。课外阅读拓宽了学生的阅读面，学生在不同的课外书籍中获得新知识，扩宽了学生的写作视野，从而让学生在作文中更容易得心应手，提升写作兴味。课外阅读离不开老师给学生推荐好书，这样学生的阅读才会更加有效。
三、运用“作文先导式”教学加强学生间的合作与练习
（一）通过合作提高学生作文积极性
提高学生的合作能力和学习能力是“作文先导式”教学模式要求的重要表现，教师让学生在合作中交流和学习，不仅能够提高学生的作文积极性，还能提高学生的学习效率。教师在“作文先导式”教学模式中让学生相互合作交流，能提高表达能力，提升思维能力。学生之间的相互合作交流，是提高学生自信心的重要方式，让学生树立作文交流的自信心，就会提高学生的学习能力。教师设置合作交流的内容要具有针对性和可操作性，同时教师要关注不同学习能力的学生，要特别关心后进生和那些性格内向的学生，让他们参与到小组交流活动中。新课程标准要求合作交流探究的教学方式，“作文先导式”教学模式中通过合作交流的方式，能够让学生在交流中学习，在合作中提高。教师在教学中充分尊重学生的主体性，发挥教师的引导作用，让学生的学习能力和合作能力获得提高。
（二）通过练习提升学生写作能力
学生作文素质的提高不仅需要课堂的学习，还需要加强学生对生活的体会。“作文先导式”教学需注重学生对生活的体验，培养学生认识社会。教学要立足学校课堂，同时注重与家庭的联系，建立家校合一的教学环境，加强学生的社会生活体验，这有助于学生获得良好的创作环境，加强对学生的作文练习，可以让学生走出课堂，在实践活动中获得体验，让学生在体验中练笔，加深学生对生活的理解，写出自己真实的感受。如写学校举行清明扫墓活动，自己过的端午节或周末的一次经历等，学生易于写出自己的真实感受。作文离不开生活，让学生在生活中练笔，学生既是事情的经历者，也是记叙者，写作就会比较容易，学生容易在写作练习中获得成就感，从而让学生爱上写作，也在训练中提升表达能力。
四、结语
“作文先导式”的语文教学模式，是顺应语文新课程改革要求的一种新的教學方式，它强调发挥学生课堂的主动性，提高学生课堂积极性，尊重学生的主体地位，让学生参与到作文的训练中，通过教师的引导，学生间交流合作，从而使学生的写作能力获得提高。教师培养学生的观察能力，让学生在生活和阅读中积累作文素材，提高语文知识素养的积累，让学生通过“作文先导式”教学模式提高写作能力，提升语文写作素质，为语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]商小丰.关于小学语文“作文先导式”教学模式的探索[J].新课程研究（下旬刊），2017（5）.
[2]常国玉.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].语文天地，2017（9）.
[3]张春红.小学语文“作文先导式”教学模式的探索[J].考试与评价，2017（9）.
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