试论中职物理的“生活化”教学模式
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摘 要：在知识经济时代，企业对人才的要求越来越高，尤其是技工类人才倍受欢迎，中职教育的地位日益明显。在中职物理教育方面，许多学生的整体素质偏低，缺乏学习能力，再加上落后的教学方法，教学质量大打折扣。实际上，“生活化”教学模式可以优化课堂内容，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。因此，本文首先介绍当前中职物理教学存在的问题，然后研究中职物理“生活化”教学模式的构建。
关键词：中职物理 “生活化” 教学模式
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）02-0244-01
中职物理是一门实践性很强的理工类学科，要求学生具备较强的思维能力，能够善于分析问题、解决问题，这样才能学好这门课程。理科本身就很乏味，一旦学生没有学习兴趣，就很难集中注意力听课，这就表明中职物理教学也要注重培养学生的兴趣，才能促进物理教学活动的顺利进行。随着素质教育的推进，学校教师纷纷创新教学方法，转变教学理念，将学生置于课堂的“主人翁”地位，而“生活化”教学模式已经被广大师生认可，它有助于调动学生的学习积极性，大大提升教学质量。鉴于此，本文着重讨论中职物理的“生活化”教学模式，希望促进物理教学质量的快速提升。
1 当前中职物理教学存在的问题
1.1 忽视物理实验
物理课程包含大量的实验，只有让学生参与实践，才能摸索出物理知识的奥妙，真正理解物理习惯，达到物理教育的意义。然而，当前一些中职物理教学忽视物理实验，由于大部分师生认为物理实验对期末考试成绩的影响不大，甚至觉得毫无联系。在这种错误的教学理念下，教师一味地宣本宣科，学生只听不练，领悟不到物理现象的深层次含义，从而导致物理知识缺乏实验的检验，不利于消除学生对所学物理知识的困惑。
1.2 理论知识欠缺
对于部分中职物理教师而言，他们急于求成，带有浓厚的功利性想法，往往把大部分精力都花在解题方法、解题步骤、解题技巧的传授方面，以求学生尽快解决问题，得出正确答案。然而，这种教学方式忽视了基本知识的推理讲解，不利于巩固学生对物理理论知识的记忆，学生只懂其一，不知其二，难以深入探索物理知识，背离了素质教育下培养学生自主学习的基本要求。当然，缺乏理论理论的讲解，也就很少提及生活中的物理现象，以至于学生感受不到物理教学的用处和乐趣，甚至在“一对多知识讲解”的教学模式下物理知识更加枯燥，增加了学生的无聊感，兴趣全无。
2 中职物理“生活化”教学模式的构建
2.1 采用比喻方法，加深学生理解
在中职物理课堂中，物理教师可以采用比喻方法，使教学内容变得具体化、生动化和形象化，加深学生理解新知识。在讲解“电场知识”这一节内容时，涉及到一个教学难点——“在电场中放入一个检验电荷，某点电场的强弱和方向与检验电荷电量无关”，物理教师可以将“电场”比喻成“风”，再将检验电荷比喻成风中被系着的气球，这里的“气球”主要检验风的方向、有无、强弱等，但无法表明风的强弱程度。不難看出，比喻式的生活化教学模式可以及帮助学生理解物理知识，尤其是将抽象的、不可见的电场想象成具体的生活场景，有助于学生深入了解电场知识。
2.2 利用物理故事，拓宽学生视野
作为中职物理教师，完全可以利用物理故事，将物理教学与实际生活进行相联系，让学生接触到更加广泛的物理现象。在讲解“动力学”的内容时，物理教师可以讲一个故事：某人提着一桶油，行走于结冰的湖面上，突然“砰”的一声，桶跌落于冰面，一瞬间湖面全被油所覆盖。突然，这个人挪不动脚步，无论如何挣扎，都无法前行，而他脱掉鞋子后，其身体却迅速向后移动，直接将他推送到了岸边。故事完毕后，物理教师提问：“油倒出以后，人为什么无法行走？脱鞋后，为什么可以到达岸边”，以此推动了中职物理教学的生活化发展，学生的学习热情越来越高涨。
2.3 编生活化习题，促进学生思考
编生活化习题是素质教育推行的产物，它可以让课堂知识变得丰富多彩，活跃课堂气氛，打拓宽学生视野，增长见识。在中职物理教学中，物理教师也可以科学地编制物理习题，注重生活化题库的构建，不断创新教学手段。在讲解“地球引力”的内容时，物理教师可以针对教室的吊扇，合理编制习题，比如：受地球引力的作用，电风扇为什么不会掉落？ 它在转动中，不用担心竖杆承受不了重力的作用吗？随着这一系列问题的提出，学生就会观察风扇，并给合实际生活思考问题，积极地阐述自己的观点，不但全面掌握了电风扇转动所承受的力，还掌握了电风扇工作的细节问题。
3 结语
总之，作为一种崭新的教学模式，“生活化”教学对于物理学科教育具有不可低估的促进意义，中职物理教师必须强化自己的“生活化”教学手段。当然，“生活化”教学模式的实施，一定要坚持理论联系实际的原则，引导学生深入生活，观察生活的每一个细节，并与物理知识进行相结合，激起学生对物理的学习热情，从而提高物理教学效率，促进中职学生的全面发展。
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作者简介：刘常喜（1974-），男，汉族，山西省石楼县人，本科，毕业于吕梁学院，职称：讲师，研究方向：中职物理教育。
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