巧用思维导图　助力词汇教学

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　　 随着思维导图在教学中的运用，为解决英语词汇教学难题提供了契机，作为一种将放射性思考具体化的图形思维工具，思维导图就像钥匙，可以打开词汇学习之路上的大门。那么，應该如何科学地对这把钥匙加以使用呢？
　　 一、利用思维导图的发散性，触类旁通，实现“记得多”
　　 1.根据某一主题集中识记
　　 从词语表意规律看，除了从词性归类，还可以从意思进行归类，例如triangle、square、rectangle等等，都是属于表达shapes的词语，为此，在词汇识记上，可以使用思维导图的发散性。
　　 教师通过思维导图的展示，直接、明确地传递了教学内容，学生也在具体形象的呈现中快速地完成了听、说、读、写单词的任务。笔者把初中英语单词表中的2182个单词，通过动物昆虫、植物水果、季节气候等主题分类，绘制了66张英语词汇思维导图，这样，化整为零，同类归纳，在心理上消除了学生畏难的学习情绪，有效地提高了词汇教学的效果和质量。
　　 2.立足某一词根拓展识记
　　 很多单词似是而非，记不牢、分不清，是很多学生在识记词汇上的难点。因为，英语词汇是由词根和词缀组成的，就和汉字的笔画一样，很多单词的词根、词缀是相同的，结合思维导图的发散性，笔者尝试立足某一词根，指导学生横向拓展识记词汇。这种“集中识记、逐个击破”的识记方法，倍受学生欢迎，效果也是立竿见影的。
　　 3.由词汇到短语发展识记
　　 短语是词汇的另一种呈现方式，对短语的识记数量和理解程度，不仅关乎到英语阅读的理解，而且是学生英语写作能力的晴雨表。从实践中看来，引导学生像使用思维导图识记词汇一样来学习短语也是非常高效的。
　　 二、利用思维导图的简洁性，举一反三，实现“记得牢”
　　 1.发挥思维导图简洁表意的功能，用于教师辅导学生
　　 在传统教学思想里，词汇教学是不用辅导的，只需学生勤奋背诵即可，其实不然，词汇教学更需要教师去辅导学生花最少的时间，识记最多的词汇，而充分发挥思维导图的简洁表意功能辅导学生识记词汇，往往会取得意想不到的收获。
　　 一方面，发挥思维导图简洁表意的功能辅导学生自学新词汇。由于思维导图的发散性，在一张思维导图里往往会有一些单词是学生尚未学习的，而这也给学生创设了一个自学新词汇的学习契机。例如，在词根“arm”的思维导图里：
　　 warm、farm这些都是学习已经学习过的单词，而farming则是拓展性课外词汇。笔者鼓励学生自行去查阅学习，从词性的角度看，farming既是n.（名词）“务农”的意思，也可以理解为v.（动词）“耕种”的意思，这样，如果在阅读理解中再遇到farming，学生自然不会存在理解的难度了。
　　 另一方面，发挥思维导图简洁表意的功能辅导学生攻克难点。难点之所以难，在于其复杂性，而思维导图的简洁表意功能却充当着化繁为简的神奇效果。
　　 2.发挥思维导图一目了然的功能，用于学生自行复习
　　 时间对复习环节而言是至关重要的，而思维导图所特有的一目了然功能，让学生在词汇复习时既省时，又省力，更省心。例如，学生在熟悉词汇的基础上，在看到“节日”这张思维导图时，就会闭上眼睛，心里默念，这张思维导图有9个单词，分别是easter、may day、halloween等;进而想这9个单词哪些是直译、哪些是意译;哪些是西方的节日、哪些是中国传统节日、哪些是法定节假日。如此一来，学生就把这些词汇的书写、意思、用法、区别很系统地复习了一遍。
　　 学生在英语词汇教学中对于思维导图喜闻乐见，也运用得驾轻就熟，教学实践成功证明，思维导图真如一把钥匙，为英语词汇教学打开了一扇门，既培养了作文思维能力和思维扩展能力，又实现了轻松学英语、快乐记单词的教学目标。
　　责任编辑 李少杰
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