微信“三法”促作文

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　　现在学生的作文水平普遍较低，有的读五六年级的学生试卷上的作文才写一两百字，有的甚至完全空白。这一现象应该引起老师，尤其是语文老师的重视。怎样提高学生的作文水平呢？老师不同，方法各异，我是利用互发微信的形式来培养学生的作文兴趣，养成学生喜欢作文的习惯，收效良好。
　　一、制定统一议题，解决微信“写什么”问题
　　现在网络发达，聊微信的大人、小孩不计其数，有的小学二三年级的学生都有自己的微信号，都会聊微信。据我统计，现在我教五年级这个班共有46人，其中有43人都有微信号，都爱聊微信。既然如此，何不利用微信来培养学生作文的习惯呢？去年我接手这个班的语文教学工作，第一件事就是建立一个班群，取名“四六练作文”，然后把每个学生拉到群里，并建立了群规。每周星期五晚上九点半前，班群活跃，热闹非凡。但有的学生经常“潜水”，不敢露面，私下问其原因得知：不知道说什么？尽管他们有丰富多彩的生活内容，却不知道把这些生活画面用微信表达出来。他们的眼光大都集中在课堂里，如今天上课我做了什么，下课又做了什么，或者将上学过程像记流水账似的写下来。除此之外就再也不知道发什么内容了。那么怎样解决学生微信“写什么”的问题呢？我的做法有两点：一是教师写范文片段，最初教学生发200以内的片段作文，仅仅限于每周星期五晚上九点之前发送到群里。然后循序渐进，字數也逐渐增加。二是把本班学生写得较好而且有代表性的微信佳文，在微信群加以点评、表扬。让学生懂得，作文既可以写身边琐事，又可以写国家大事，既可以写景状物，又可以写心得体会，抒发感情……学生的思路打开了，发微信也就成了“有米之炊”。
　　二、从“扶”到“放”，解决学生“怎样写”问题
　　有了内容，但并不等于学生就会编写微信。只有解决了“怎样写”的问题，学生才能上路。因此，我一方面“扶”着学生“走”，教给他们编写微信的格式，主要以范文的形式，叫学生学着编写。另一方面教给学生编写微信的方法。只要学生们掌握了编写微信的方法后，我就慢慢放手了，让他们自由去写。但这一点是有一定的过程的。如怎样编写人物的微信，怎样写读后感、观后感等，我都一步一步去扶、去教。假如写人，我先指导学生写自己，写自己一天中所做的突出事情。然后指导学生写他人，写他人做什么，怎么做，怎么说，怎么想等。辅导学生写物时，我先辅导他们写动物，因为动物的动态比较能够引起他们的兴趣，然后辅导学生写植物直到写其它事物。先从现象入手，然后引导学生从简单的观察记录到观察后的分析、联想等。这样从简单到复杂，循序渐进，学生编写微信就迎刃而解了。
　　三、培养兴趣，解决学生“写得好”问题
　　学生有了编写微信的兴趣和欲望，才能坚持编写好微信内容，学生的微信才能“写得好”。我的做法有三点：首先利用生活中的素材激发学生编写微信的兴趣。其次经常将学生编写好的微信作文或片段，打印出来，在学习园地张贴，向全班展示，进一步激发学生微信作文的热情。再次以鼓励为主，加强评讲。这一点是最主要的。
　　假如学生把微信编写出来以后，作为老师要善于发现他们的优点，多给鼓励。他们的微信中，只要有几个词、一句话写得精彩，我除了在群里点评外，还在班上表扬，把他们的好词好句读给同学们听，有时请小作者在班上朗读他们自己编写的微信作文。此外，还将他们的精彩微信内容整理装订成册，在全班传阅。这样很有鞭策作用，可以促进他们把作文写好，他们争取自己的微信能在班上读，能装入班级优秀微信册。
　　对于个别写作能力较一般的学生，我没有放弃，而是从提高他们的能力入手，我除了从造句、写一段话进行个别辅导外，还让他们互相传阅微信册，经常叫他们与老师私信聊天，给他们“开小灶”，激发和培养他们的作文兴趣，达到取长补短之目的。
　　责任编辑 龙建刚
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