攀登·发现·感悟·传递

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　　教师就像一名登山者，他攀登着教书育人的高峰。在攀登的过程当中，发现、感悟各种教师之美，并把这些美丽传递开来。一步步地，教师终将攀上真正的高峰，达到美的极致。
　　理想之美——为实现职业梦争当“好教师”
　　千里之行始于足下，作为一名“攀山者”，我们首先要树立起成为一名“好教师”的职业理想。这个职业梦是鞭策我们不断攀登高峰，发现、感悟育人之美的动力。
　　教师，一群平凡而又普通的知识分子，却时刻用自己慈爱的声音向学生传授处世之箴言;用自己灵活的双手孜孜不倦地向学生书写浩瀚的知识;用自己睿智的头脑乐此不疲地向学生解答心中之疑惑。这些工作毫无疑问是艰辛与繁琐的，但他们从不为此而抱怨，在他们看来真正值得抱怨的只有陪伴学生的光阴少了、传授知识的机会少了、唠叨几句的力气少了……因为在每一位教师的心中，他们都有一个教师梦——用自己的一言一行播撒知识的种子、传递文明的火炬，让知识之树常青，更让璀璨的中华文明永世流传。这样一份平凡而充满艰辛的工作，却有着伟大而富有神圣的意义，这正是教师工作的职业理想之美。
　　要想深刻感悟教师工作之美，不仅要具有一个成为教师的理想，还要拥有一个当上“好教师”的梦想。实现好教师的职业梦，至少要做到以下两点。
　　一是要上好一门课。在流行班级授课制的今天，教师的传道、授业、解惑的任务显然都集中在课堂教学上完成，所以上好一节课，对教学内容烂熟于心、对教学对象了如指掌、对教学方法力图创新是成为好教师的关键。二是要改好一份作业。作业的布置是极其必要的，因为作业的完成程度是学生知识反馈的结果。在批改作业的过程中，教师能够发现学生在知识点上的缺漏之处，进而调整教学策略。
　　知识之美——为共享知识争当“好教师”
　　教师要想攀登知识的高峰就需要饱读诗书、扎实学识。在不断挖掘知识的同时，将所学到的知识源源不断地与莘莘学子分享，这才是好教师攀登知识之峰的最终目的，才是感悟知识之美的最佳路径。
　　一方面，教师需要扎实学识，提升专业知识水平。作为一名教师，要教给学生一瓢水的知识，自身要先有一桶水甚至一江水。除此之外，教师还需广泛涉猎各种“新潮知识”，拉近师生之间的距离。“新潮知识”蕴含着的年轻一代的生活态度，学习与解读这些词语有利于了解年轻一代的生活，拉近彼此之间的距离。同时，网络信息良莠不齐，学生若把握不慎，容易误入歧途。因而，教师应用自己专业眼光，帮助学生正确看待“新潮知识”，明辨是非。
　　另一方面，教师需要提升教学技能，对已知知识进行教学法上的创新。把知识高峰的秀丽景色传递给学生，讲究教学方法与技巧：创新课堂模式，利用微媒体进行教学;协调师生关系，建立新型的师生关系;节约教学资源，使用“绿色”电子教材;开放教学视野，与时代发展共进;利用网络技术，共享教学材料。
　　站在知识的高峰，教师难免会有高处不胜寒的感觉。学海无涯，求学之路的艰难险阻会容易让人望而生畏、知难而退。同时，物欲横流，纸醉金迷的花花世界又容易让人目迷心摇、乐不思蜀。这阵阵的“寒气”正在冷却着教师们当初那团争当成为好教师的理想之火，让原本学富五车、温文尔雅的人格魅力逐渐消退，言行举止变得世俗平庸。那么，应如何让教师那团理想之火能“高处不畏寒”？这就需要教师感悟道德之美，注重提升自身道德修养，塑造高尚的人格。
　　道德之美——为塑造高尚人格争当“好教师”
　　道德可以理解为人类应该遵循的一套外在的正当性规则，以及人类关于这些规则的认知与行动情况。它的作用是约束世间万物朝着正确的方向发展，同时协调有序、互不冲突，从而达到和谐一致的境界，而这也正是道德之美。
　　学高为师，身正为范。教师之所以成为教师，不仅因为教师富有学识，还因教师有着高尚的人格特征，诠释着什么是道德，彰显着独特的道德魅力。因而，攀登道德之峰是每一位“好教师”责任之所在。
　　与此同时，教师高尚的人格通过教师的举止投足感染学生和同行，传递教师的道德之美。对于学生而言，教师是权威的，而有着高尚人格特征的教师往往是学生们崇拜的对象。他们的一言一行都是学生最具有说服力的道德教科书，以身作则的人格力量照亮着学生生活的每一处角落，润物细无声般影响学生的谈吐举止。对于同行而言，具有高尚人格的教师更常常成为周边教师学习与反思的对象。通过发现、感悟人格高尚的教师所具有的道德之美，反思自身的不足，逐渐塑造高尚的人格，争当“好教师”，使道德之美蔚然成风、薪火相传。
　　道德虽有美之处，但它归根到底还是外在的戒律，不足以做到春风化雨般地、真正地浸润学生的心灵。因此，要想攀登真正的教师高峰，还需把这种外在美内化于心，做到随“心”所欲，让学生真切地感受到教师这份真情实感。
　　心灵之美——为拥有仁爱之心争当“好教师”
　　“好教师”是需要发自内心，对学生深深的爱，不只是受到道德这一外在规则约束而践行教师的职责，而是要将道德内化于心，这颗心就是仁爱之心。仁爱之心是在发现不同学生之美、感悟他们成长的快乐的过程中孕育而成的、属于心灵的美丽。
　　这种仁爱之心，在外国教育家看来，可以概括成一种对学生的爱。正如苏联教育家赞可夫所说的：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”因为热爱学生，让教师懂得宽恕学生的过错，體谅学生的难处;因为热爱学生，让教师善于发现学生的闪亮之处，帮助学生成才;因为热爱学生，让教师忘却教学工作的辛累，乐于与学生共同成长。
　　“仁者爱人”，作为一名好教师，更应该有一颗仁爱之心，因材施教，教学应当因势而新、因人而异、因事而化。首先，“好教师”应当遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平，提升教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。其次，“好教师”还应当认真汲取中华优秀传统文化的思想精华，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化中讲求仁爱的时代价值，达到“幼吾幼以及人之幼”的境界，进而把仁爱之心在教学的过程中传递到学生中去，让学生也能发现与感悟仁爱的美丽，并学会向他人传递这份美丽。
　　仁爱不仅是道德的内化，更是攀登的最高价值追求，是理想、知识、道德的升华与超越。拥有一颗仁爱之心，好教师定能坚定教书育人的职业理想，使攀山随着正确的方向前进;拥有一颗仁爱之心，好教师定能不断扎实自身的学识，攀登知识的高峰;拥有一颗仁爱之心，好教师定能塑造高尚的人格，攀登道德的高峰。
　　本栏责任编辑 黄博彦
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