经济学视角下中国高等教育供求矛盾探析
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[摘 要]近些年来，随着互联网信息技术的不断进步，微课教学模式和方法在课堂中的运用越来越广泛。在高校思政教育过程中运用微课教学能够有效培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生良好的政治思维和素养，但是微课教学在高校思政教育中也存在一定的缺陷和不足。本文主要对微课在高校思政教育中的局限性与突破途径进行研究和分析，旨在创新多种教学方法克服微课的局限，提升微课在高校思政教育中的作用和价值，促进高校思政教育课程教学效果和教学质量得到有效提升，从而提高大学生的思想政治水平和综合能力。
[关键词]微课 高校思政教育 局限性 突破途径 方略 研究
随着互联网信息技术的不断发展，信息技术在社会众多领域中的应用也越来越广泛。微课教学模式和方法在高校的思想政治课程教学过程中越来越受到教师的青睐。微课教学有其独特的优势和作用，通过短小、精悍的微课堂来传播思政教育知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生去接受、学习、理解和运用思想教育知识，活化高校思政教育课堂的教学氛围，赋予思政教育课堂更多的趣味性，提升高校思政教育的效果和质量。
微课的概念及特征
1.微课的概念阐述
微课是指通过对信息技术的运用，按照一定的认知规律，对碎片化的学习内容进行呈现的一种数字化资源。课例片段和课堂教学视频是微课的主要内容，同时微课也包括和教学主题有关的教学设计、教学课件、教学测试、教学反思、教學反馈及教师点评等辅助性的教学资源。微课与单一、传统的教学类型不同，其是在传统教学备课、教学设计、教学反思和课例等基础上进一步发展和延伸的一种新型数字化教学资源和教学方法[1]。
2.微课的特征分析
微课在各类教学活动中具有很大的优势和独特的特征。下面对微课的特征进行具体的分析和研究。
（1）微课具有较短的教学时间
一般来讲，微课的教学时间多在5分钟至8分钟之间，长的也会控制在10分钟内。其与传统的课堂教学相比，教学时间短，因而也被称为微课堂或者微课例。
（2）微课具有较小的资源容量
目前，微课视频及相关配套资源的容量一般多是几十兆，且微课视频多为在线播放，学生和教师都能够非常流畅地观摩教学课例、教学课件及教案等，同时也能够将微课视频下载并保存到手机、电脑和其他移动终端设备，以供学习、观摩、研究和反思[2]。
（3）微课具有情景化教学的特征
微课教学多是以教学课件来将科目教学的主要内容生动、形象地展示出来，给学生营造出一个较为真实的微课教学环境，学生能够通过微课具体、真实的教学情景来学习和理解教学知识。
（4）微课教学的内容具体，突出主题
由于微课教学的时间较短，其呈现的都是教学中的重点和精华，能够将教学的主要内容更加鲜明、具体地展示出来，使得学生能够更加有针对性地去学习、掌握和运用所学得知识和内容，更有利于教学效果的提升。
（5）微课教学具有趣味性
微课视频的制作，往往结合当下社会主流正能量和青年人喜闻乐见的相关元素、采取轻松幽默的方式和语言，充满趣味性，大多数令学生学起来饶有兴趣，这对增加思政课堂的吸引力是大有裨益的。
（6）微课具有较强的针对性
微课教学课例具有很强的针对性，能够针对学生的现状来进行有效的教学，更容易激发和调动学生的学习积极性，更有效地提升课程教学品质和效率。
高校思政教育中微课教学的重要性
在高校思政政治课程教学中，运用微课教学模式和方法来进行思政课程教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思想政治思维和能力，提高大学生的综合素质和水平。下面对高校思政教育中微课教学的重要性进行分析和讨论。
1.微课教学改变了传统思政教育模式和方法
目前，传统的高校思政课程教学模式和方法比较传统化和单一化，教师一味地照本宣科，实施灌输式或者填鸭式的教学方式，这不利于对学生学习兴趣的培养和激发，也不利于高校思政教育教学质量的有效提高。在高校思政教育课程中运用微课教学，能够有效地集中学生的注意力，改变传统思政教育模式和方法，调动学生学习的积极性，可以有效地集中学生的注意力，活化高校思政教育的课堂氛围，使得高校思政教育的效果和质量得到更好的提高[3]。
2.扩大学生之间的交流，提升学生学习的自主性
在高校思政课程中运用微课教学模式和方法，能够强化师生之间、生生之间的互动和交流，学生能够根据微课课例或者微课片段自主进行学习，并可以和同学、教师探讨思政教育中的内容，同时阐述自己的观点和想法，大大地提升了学生学习的自主性和积极性，也从而提高了高校思政教育的质量。
3.提升高校思政教育的质量和效率
高校运用微课进行思政课程的教育教学，能够促进高校大学生思想政治思维和观念的培养和提升，同时也能够提高学生的道德法律素养和思想道德水平。微课教学将思政教育课程中的主题和重点，以最简单的方式和最鲜明的案例展示给学生，能够更好地提升高校思政教育的效率和质量。
微课在高校思政教育中的局限性分析
目前，微课教学模式和方法在教育教学领域中运用得非常广泛，特别是在中小学课程教学中运用得非常普遍。但是在高校思想政治教育过程中，微课教学模式和方法的运用效果并不理想。下面对微课在高校思政教育中的局限性进行分析和讨论。
1.很多高校思政教育教师的微课教学能力有限
随着社会经济的不断发展，科学信息技术越来越进步。微课教学模式和方法在教育教学领域中的运用越发普遍。但是很多高校的教师由于自身年龄较大，或者在计算机及微课例运用和制作方面的能力不足。因为微课片段或者微课课例的制作需要一定的计算机技术和视频剪辑等方面的技能，很多教师的能力有限或者技术不到位，不具备良好的制作方法和系统的概念，因而不能够有效地运用微课教学来辅助高校的思想政治课程的教学[4]。因此，高校思政教育课程的教学效果不能够得到有效发挥。与此同时，高校的很多教师还承担着一些科研任务，因而他们在研究和制作微课视频方面的时间也会比较少。 2.高校思想政治课程学科特点的局限
高校思想政治课程是一种理论性和思想意识形态性比较强的学科和课程。高校思想政治课程重在对学生思想认知的培养教育和引导，而不是单纯的知识传授和学习，需要运用一定的教学艺术来进行思政课程的有效教学。教师要运用以情感人、以理服人、晓之以理、动之以情的方式进行思政教育课程的授课，重视师生之间、生生之间的互动和交流。但是运用微课进行高校思政课程的教育教学时，师生之间的现场互动会有一定的阻隔，教师的教和学生的学之间不在同一时间点，也不在同一频道，这使得学生之间和师生之间不能够进行有效、及时的互动和交流，对学生的思想动态不能够进行有效、全面掌握。因此，微课在高校思政教育课程中的教学效果并不理想。
3.教学模式的禁锢
近些年来，随着国家教育制度的不断改革和创新，学生的主体性教学地位应该得到更多的重视。目前，各类高校重视培养学生的自主学习能力和探究知识的能力，重在培养和激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生能够更好地去发现问题、分析问题和解决问题，提高了学生的自主学习能力、探究知识和解决问题的能力和水平。微课教学与国家倡导的教学模式相适应。但是在高校思政教育课程中，微课教学并没有完全改变传统的教学模式，在培养学生集体主義思维和整体性思想方面仍然存在很大的局限和不足。如果单纯地将思政教育课程的内容录制成微课视频让学生进行自主学习，那么对于学生不理解的部分要在课堂上进行讨论和学习，依然会受到传统教学模式和思维的影响和禁锢，不利于微课教学效果和质量的提升。
4.线上与线下教学的失衡
目前，在运用微课进行教学时，很多学生希望授课教师能够24小时在线为他们答疑解惑，但是很多教师还要进行线下大班授课，线上答疑解惑的时间就会很少，不能够满足线上学生学习的需求[5]。
突破微课在高校思政教育中局限性的途径探究
1.高校思政教师微课教学能力的培养和提升
在微课教学方法运用过程中，高校思政教育教师要不断与时俱进，掌握计算机的操作和运用技能，高校也要定期给教师进行微课制作与运用技能的专项培训，提升高校思政教育教师的微课教学能力和水平，进而提升微课在思政教育中的作用和效果。
2.合理定位微课教学
教师在进行思政教育课程教学时，要清晰思政课程的教学内容和教学性质，重视思政教育的情感教学，不能盲目地跟风和运用微课教学，可以充分结合微课教学的优势和特征来辅助思政教育课程的教学。同时教师也可以将社会上的时事政治热点和具体的实际案例以微课教学的形式展示给学生，生生之间、师生之间可以在课堂上进行讨论和学习，进而强化学生对思政教学知识的理解和掌握，逐渐提高学生思想政治素质和科学文化素养[6]。
3.优化管理，权衡线上线下的思政课程教学
教师在运用微课教学时，要合理选择微课教学内容，民族精神、国家政治立场和国家利益等方面的内容都可以制作成微视频、微课例进行教学，兼顾理论与情感教学的统一，培养学生崇高的政治理想和高尚的思想道德品质，提升学生的思想政治觉悟，从而使高校大学生更好地拥护党和国家，维护国家的根本利益。此外，高校要对线上线下思政课程的教学进行权衡和优化管理，既要响应国家教育制度的号召和要求，还要着重培养和提升学生自主学习能力和主动探究思政教育知识的能力，在教育教学人员上可以增设线上答疑和指导教学的教师，并给学生设定线上答疑的时间，这样能够规范学生的学习行为和时间，还能够更加高效解决学生学习过程中遇到的问题，更好地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，最终提升学生的政治素养。
结 语
综上所述，在互联网科技不断发展的今天，高校思政教师要想更好地提升思政课程的教学效果，就要充分运用微课教学的优势及特征，突破和克服微课教学的局限之处，运用微课教学模式和方法来有效地辅助思政课程的教学，培养和调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的政治素养，使学生坚定政治立场不动摇，使高校大学生能够更加全面地发展。
参考文献：
[1]朱清：《试论高校微信公众平台思政教育传播策略——以推送标题为视角》，《新闻研究导刊》2016年第1期，第29-32页。
[2]叶慧燕、秦琴、刘龙伟：《手机媒体背景下高校思想政治教育有效性研究——以清华大学生命学院研究生微信公众平台为例》，《华北电力大学学报》 （社会科学版）2016年第1期，第133-136页。
[3]任宗仪：《新媒体在贵州高校思政教育工作中的应用研究——以贵州师范学院为例》，《贵州师范学院学报》2016年第4期，第85-89页。
[4]柴俊、刘伟：《基于互联网HTML5标准的新媒体高校思政教育交流机制研究——以宁波大红鹰学院为例》，《亚太教育》2016年第20期，第13-14页。
[5]柴俊：《基于CDN技术的新媒体高校思政教育交流机制研究——以宁波高校为例》，《亚太教育》2016年第17期，第12-14页。
[6]郭娟娟：《基于微信公众号的大学生思政教育创新路径研究——以广东工业大学的实践为例》，《法制与社会》2016年第21期，第235-236页。
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