基于寄宿制下小学生规范书写教学研究

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　　摘 要：书写是学生接触汉字的第一步，需要老师和家长共同重视，但是现在的小學生对于书写并没有很大的兴趣，尤其是学生在家的时候家长疏于管理，使学生从小就养成了不良的书写习惯，在小学开设寄宿制，在寄宿制的情况下对学生习惯的养成进行一定的管理与引导，有利于学生良好习惯的养成，对小学生的规范书写教学也有着一定的积极意义。本文将从规范书写的意义和现状入手，对小学生规范书写的教学提出建设性意见。
　　关键词：寄宿制;小学生;书写教学
　　
　　寄宿制对于小学生来说是一项新颖的制度，离开家庭对于小学生来说是很大的挑战，同时也是孩子人生经历中不可避免的一部分，书写教学要求学生养成正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，写出规范、端正、整洁的汉字，汉字书写是小学生接触语文的一部分，书写将陪伴孩子的一生，所以在小学时期就要重视学生书写习惯的养成，规范书写教学就是指导学生书写的一类教学内容，在教学过程中需要我们不断地探索和改进。
　　一、 在寄宿制下小学生规范书写教学的意义
　　（一）小学生规范书写教学的重要性
　　在小学阶段，我们不仅要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，更要打好规范汉字的基础，这是原教科副主任柳斌同志提出的要求。规范书写对于学生来说是一生的最好开端，对小学生开设书写教学具有重要意义。
　　首先，规范书写教学有利于小学生语文素养的提高。写字教学是提高小学生语文素养的基本途径，学生在幼儿园的时候可能就已经接触了汉字的书写，但是幼儿园以学生的心理健康作为首要教学目的，所以对于文化素质的培养并不重视。学生如果能有一手好字那么老师的夸奖会增强自信心，老师的鼓励是学生产生兴趣的开始，而且汉字是学生学习语文的基础，培养学生的语文学习兴趣和语文素养离不开汉字的支持，所以规范教学对于学生语文素养的提高有着积极性的意义。
　　其次规范书写教学是培养学生技能的一类教学方式，书写是学生的必备技能，也是学生一生中必须掌握的能力，你可以没有写作能力但是你不能没有书写技能。我们从上学的开始就已经在接触汉字了，中国汉语虽然是一门语言，但是对于汉字除了听、说、读之外你还要掌握写的技能，在小学期间规范书写教学能够让学生掌握汉字的基本笔画和一些偏旁部首，通过汉字的练习来感受汉字的美，书写教学能够让学生养成正确的写字姿势和写字习惯。
　　最后书写教学有利于学生的身心发展。现在的小学生写字姿势和握笔姿势普遍的不正确，经过调查，在小学教室里40个学生可能会有30个学生没有良好的书写习惯，主要表现在学生的字写的歪歪扭扭潦草不堪，而且很多学生的坐姿和握笔姿势都不正确，对学生进行书写教学就能够对学生的坐姿和书写习惯进行一定的指导，良好的坐姿也有利于学生保护视力，避免学生弓腰驼背的情况发生，所以书写教学能够影响学生的身心健康。
　　（二）寄宿制对书写教学的影响
　　小学时期是学生习惯养成的最佳时期，但是现在的家庭里很多都是独生子女，所以父母都会溺爱孩子，对孩子的管制并不够严格，在这种情况下寄宿制就显得非常有必要了，寄宿制对学生起到了很大的正面作用。
　　首先寄宿制为书写教学提供了开展机会，一般情况下老师在布置作业后都是由学生回家去进行课后作业的，很多家长忙于工作并没有时间对学生的作业进行辅导，同时对于学生的书写状况也不了解，当孩子回到家后老师就会鞭长莫及，进行寄宿制能够对学生的课后作业进行集中指导，在这种情况下学生的规范书写就会变得越来越普遍，经过老师的管理有利于学生良好书写习惯的养成。
　　其次寄宿制有利于提高学生良好书写习惯养成的速度，好习惯远远要比坏习惯更难养成，因为不良习惯是最符合人性惰性的，在家里如果父母对于学生书写习惯的养成并不重视的话，那么只依靠学校里老师的教育就显得很单薄了，进行寄宿制能够让学生在24小时都处于学校环境中，那么除了在课堂上学生进行书写学习，还能在课后作业的时候让老师指导，而且学校里的学习氛围相对来说比较浓厚，所以寄宿制能够让学生的书写习惯养成速度得以提高。
　　二、 小学生书写教学中存在的问题
　　（一）忽视了书写的规范性
　　很多老师和家长在教导孩子的过程中只看学生写出来后的成果，只从字体是否端正进行分析，而忽视了学生笔画顺序的正确性，甚至有些老师会信奉熟能生巧的说法，要求学生多写多练，认为只要勤加练习那么汉字就会越写越好，当然我不否认熟能生巧的正确性，但是如果不重视学生书写的规范性不重视汉字的笔画顺序，让学生用错误的笔画进行练习的话那么只会加深他的错误印象，而且笔画顺序的错误不仅会影响学生的以后生活还会影响整体的书面效果。
　　（二）学生的良好书写习惯没有养成
　　良好的书写习惯并不仅仅指学生的字体有多么漂亮和端正，而是指学生的态度不端正或者是写作姿势握笔姿势不端正，没有良好的书写习惯就会出现学生的书写变得潦草、错别字多、作业本不整洁等问题。现在绝大多数的小学生都没有养成良好的书写习惯，其中写字的坐姿不规范是最严重的一项，没有良好的书写习惯学生很容易眼睛近视、弓腰驼背，而且字迹潦草、缺乏书写的兴趣。
　　（三）对学生的书写是否工整不重视
　　小学生可能刚刚接触汉字还没有形成自己的写字风格，所以不适合连笔，或者模仿一些大家字帖，对于小学生来说书写工整是很重要的，尤其是在他们长大以后参加考试都是网上阅卷，那些字迹飘逸的学生其实并不占优势，当然字体工整和未来学生的写字风格并不冲突，但是现在很多语文老师都要求学生将字写对，不出现错别字，而对学生书写的字体是否工整美观并不重视，他们认为练字是一个长远的过程，并没有必要在小学时期必须要练字，相比来说识字读课文或许会更重要一些，这种不正确的教学认知使书写教学开展的难度加大了。
　　（四）书写教学是语文老师的事 　　书写教学是语文老师任务的观点是错误的，但是这种观点也是普遍存在的，除了语文老师很多学科的教师都只关注学生所做的题目是否正确，而不关注学生的写字质量，比如数学老师关心学生的数学答案，英语老师关注字母写的是否规范，在他们的课堂上很少纠正学生的写字姿势或者握笔姿势，他们认为这是语文老师的事情，他们的不重视也造成了学生对于良好书写习惯的不重视。
　　三、 基于寄宿制开展书写教学的措施
　　（一）利用寄宿制课强调书写重要性
　　学生寄宿以后就能长时间地在校内生活和学习了，寄宿制能够让学生变得更加的独立，那么对于课后作业学生理所应当的也是在教室完成了，离开了家庭的包容和溺爱，孩子们可能度过了前期的不适应后就会习惯学校生活，那么在这个基础下，就要无时无刻地强调学生良好书写习惯的养成了，不要给学生在书写上任何放松自己的机会，只有尽快地养成良好的书写习惯才能够让学生更好地适应书写教学，只有让坏习惯无所遁形才能让学生良好习惯快速养成，所以要充分利用寄宿制，可以在小学生课后作业课上安排老师进行值班，或者是开展一些课外活动，除了辅导学生的文化知识以外还要注意学生的书写习惯，玩和学相互结合不要让学生产生逆反心理。
　　（二）激发学生写字的兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，既然大家都明白书写的重要意义，那么如何让学生热爱书写也成为了急需解决的问题之一。激发学生写字的兴趣是学生能不能写、爱不爱写的重要因素，兴趣其实并不仅仅是先天带有的，更多的则是后天引导，所以激发学生书写的兴趣在学生不能自己产生的情况下，老师就要采取一定的教学手段去激发学生的兴趣了，所以采用正确的教学方式有利于学生的学习进步。
　　对于小学生来说，刚刚從幼儿园过渡过来，从懒散到严格是一个极大的转变过程，所以写字对于小学生来说是枯燥乏味的，所以我们要从儿童心理特点入手寻找一些教学方式。例如可以开展竞赛活动，激发学生写字的欲望，可以营造一些良好的汉字学习氛围，选出两本漂亮工整的作业进行鼓励，但是为了维护学生的自尊心尽量的不要对学生写的字进行abcd档的划分，可以鼓励学生每天争取这两个名额，当然名额不能是固定的，老师要掌握好选择的分寸。其次采取激趣策略，可以举行书法讲座、书法竞赛和一些评选活动，鼓励学生大胆参与，甚至也可以每天给学生读一个名家故事培养学生写字的情趣，以物喻人，激发学生的学习动力，让故事成为练字的材料。
　　（三）重视书写姿势、规范书写习惯
　　书写教学最重要的并不是字体有多么工整漂亮，而是要有正确的书写姿势，在保证身心健康的前提下才能谈“练字”。不正确的书写姿势对学生来说有着极大的危害，它不仅能够影响学生写字的质量还会影响学生身体的发育，不利于小学生身心健康的发展。小学生的注意力集中其实是很困难的，所以一次次的指正也给老师造成了很大的困扰。例如在书写姿势教学的过程中，老师可以编出一句话或者是顺口溜，比如“一寸一尺一拳头”，通过对这句话的讲解来调整学生的坐姿，拿笔离笔尖一寸，这时候可以问一问学生，你握笔的时候有没有一寸呢？所谓一尺就是眼睛离本子要有一尺的距离，一拳头则是指你的身体距离桌子的长度，可以说：“大家都伸出自己的手来测量一下自己写字到底正不正确呢，在写字之前让我们一起念一下这句话好不好呢？”
　　（四）培养学生提笔即是练字的习惯
　　相信同为老师面对的问题应该相似，一个班级里很多学生都会出现一个问题，在书写课堂上写的字非常工整，坐姿也非常端正，但是在平时的作业中却出现了字迹潦草、错别字横生的问题，当然这种问题在家里做作业的时候更为显著，一方面很多学生都是拿着作业应付了事，另一方面就是还没有养成好的书写习惯。那么在寄宿制的情况下，老师是和学生接触时间最长的人，就要尽可能地引导学生“提笔即是练字”的习惯，通过思想教育让学生的书写养成习惯，当然还要合理地布置作业，在一定程度上老师可以减轻学生的作业量从而保证书写质量。
　　书写教学是学生良好书写习惯养成的前提条件，当然规范的书写是一个长期枯燥的过程，是对学生意志和品质、性格的磨练，寄宿制让学生能够长期处于一个良好的学习氛围当中，为书写教学提供了前提条件，所以在书写教学过程中还要不断地发现问题、解决问题，充分利用寄宿制，尽快地让小学生养成良好的书写习惯。
　　参考文献：
　　[1]肖瑜娟.规范小学生书写的策略研究.[J]广东教学：教育综合，2018（48）.
　　[2]李梅.农村小学寄宿制学校学生良好书写习惯培养探究[J].才智，2014（13）.
　　作者简介：叶劲苗，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
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