刍议初中语文阅读教学模式
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【摘 要】培养学生的阅读能力，增强学生的语文素养，与语文课堂教学模式，有着极为重要的关系，传统的阅读课堂教学模式会制约学生的个性发展，也难以贴合新课程改革主旨要求。在新课程改革背景下进行初中语文阅读教学，教师必须要有效应用课堂教学主阵地采用多样化的阅读教学模式，引导学生思考探索培养学生的语文学习素养，能够凸显课堂阅读教学特色。本文从以下几方面分析，探索如何在初中语文阅读教学中进行创新教学，并提出具体的语文教学模式。
【关键词】新课程改革;初中语文;阅读教学;学习兴趣
新课程标准中明确要求教学活动，应当重视学生的主体积极性以及主动性，使学生在快乐学习中获得知识和能力，阅读是语文教学中的重要构成部分，阅读教学质量决定着语文综合水平。如何培养学生的阅读能力，是语文教师的基本教学任务。在实践教学过程中，教师必须要结合学生的身心特点与教学情况，合理的制定教学策略，提高学生的阅读有效性。要求在实践教学过程中，必须要创新阅读教学指导模式，能够引起学生的思想情感共鸣，使学生结合教师的引导与帮助，深入的理解文章的思想情感，提高学生的阅读能力，丰富学生阅读体验。
一、营造轻松愉悦阅读氛围，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。在阅读教学过程中，教师必须要应用声像效果兼备的多媒体设备，也可以通过手工制作工具为学生营造生动趣味的课堂教学氛围，使学生积极踊跃的进行思考交流。例如：在引导学生学习《紫藤萝瀑布》这篇文章，教师可以应用多媒体播放flash视频引导学生进行观看，通过多媒体展示千姿百态的花朵，通过分析对比学生能够认识紫藤萝花的特征，有助于拓宽学生的视角，教师也可以应用课件为学生展示“同学们，陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲花，林逋喜欢梅花，那么你们喜欢什么花呢？”引导学生思考交流，鼓励学生发挥想象力，结合日常的观察分析探究一下花朵有什么特点，这些花朵又与紫藤萝花有怎样的差距，鼓励学生思考探索。教师也为学生解答疑问，使学生了解到紫藤萝花的一生，通过动态的画面以及鲜艳的色彩，有助于取得直观生动的教学效果，调动学生的多种感官刺激学生的学习热情，使学生在知识探究过程中逐步培养探究能力。
二、鼓励学生分角色扮演，增强学生阅读体悟能力
由于传统的教学模式过于枯燥乏味，学生只能够反复的进行阅读练习，无法发表自己的想法和意见，也难以深入的体会文章的思想情感。当前教育事业不断发展与创新，在阅读教学指导中，教师也应当将主动权交还至学生手中。学生喜欢与自己熟悉的事物打交道，所以在初中语文阅读教学指导中，教师可以引导学生与同伴进行沟通交流，在阅读文章时可以结合故事情节进行分角色朗读，例如教师引导学生学习《皇帝的新装》，教师便可以将皇帝和大臣、两个骗子作为不同的角色引導学生进行分别扮演，学生在朗读过程中读出不同的语气，体会不一样的心情和状态，学生在朗读思考过程中会分析为什么面对同一个事件，大臣和骗子的态度有较大的差距呢，引导学生带着问题思考探究文本内容，揣摩分析原因，并且培养学生的阅读探究能力，通过分角色阅读的方式能够增强学生的理解感悟能力，相比较教师的灌输以及提醒更具教学效果。所以在教学指导过程中，可以通过阅读演练的方式丰富学生的语感体验，也可以结合课本内容进行对话交流，增强学生的阅读实践能力。
三、采用小组合作探究模式，构建完善知识体系
在新课改背景下科学合理的划分学习小组，能够发挥学生的主观能动性，有助于学生之间进行相互交流探讨，学生不仅能够探究问题，也能够有效实现高效教学目标。教师也要正确认识到学生在学习过程中存在的优劣，了解班内每位学生的学习基础以及性格爱好，确保学生的学习能力，具有层次性。通过营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生形成互帮互助的探究氛围，调动学生的知识探究欲望，能够实现取长补短，在知识探索过程中逐步改进和完善。语文课堂阅读教学中，教师可以展示学生的优秀作品，对学生进行评价和表扬，也可以以小组的方式进行互动交流，可以采用小组互评的方式引导学生探讨，有助于激发学生的阅读兴趣，并且使学生形成小组竞争氛围，能够激发学生的探究热情。所以教师必须要与学生保持良好状态，构建温馨亲切的情感，能够从学生的角度思考探究问题，了解学生的想法和心情，走入学生的内心，有助于培养学生的探究能力以及学习积极性。
四、结束语
结合上述内容，我们在初中语文阅读教学中进行合理的教学引导，有助于丰富学生的阅读视角，切实提高学生的阅读理解能力，使阅读成为学生走向美好人生的助推器。在教学过程中，教师也应当组织丰富多元的阅读活动，教师自身必须要认真研读教材内容，合理的选取课文内容，使学生积极主动的思考内容，组织诗文朗诵比赛也可以传授朗诵技巧，使学生在朗诵练习过程中了解诗文的情感和韵律，增强文章的理解能力有助于深化对比文章的探究。所以教师必须要应用多元化的阅读教学指导模式，能够促进学生深入思考与探索。
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（南京河西外国语学校，江苏 南京 210000）
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