初中体育分层教学模式探讨
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摘 要：初中体育对学生身心健康发展具有不容忽视的重要作用。分层教学法在初中体育教学中的应用，有助于强化教学效果，对激发学生学习体育的积极性具有重要意义。鉴于此，本文首先对分层教学法进行了简要概述，并详细探讨了分层教学在初中体育教学中的运用策略。
关键词：分层教学;初中体育;教学
分层教学法是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中体育课堂教学活动当中的，有助于初中体育教师结合初中生的特点设置多层次教学目标与内容，不仅能够激发学生对体育知识以及技能的学习积极性，而且有助于初中生在长时间体育学习过程中树立终身体育意识，对促进初中生全面发展具有重要意义。在这种情况下，积极加强对分层教学在初中体育教学中的运用策略研究势在必行。
一、分层教学概述
实施分层教学法，要求教师首先对学生的学习能力、理解能力、基础知识水平等进行全面分析，并有针对性地将学生划分成若干小组，设置多层次教学目标以及教学内容，为保证教学任务的顺利实施奠定基础。分层教学法的实施，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性[1]。值得注意的是，在落实分层教学法的过程中，教师应充分发挥引导职能，结合学生在学习过程中的表现，给予动态化评价。这对学生明确自身不足，积极主动展开知识探索，成为学习的主体具有重要意义。分层教学法是建立在尊重学生差异化特点的基礎之上的。教师只有结合教学内容以及学情，合理制定教学目标，才能从整体上激发学生的学习积极性，为学生全身心投入学习活动，得到综合素质的全面锻炼奠定基础。
二、分层教学在初中体育教学中的运用策略
（一）结合学情，合理分层
初中生在身体素质、体育学习积极性等方面存在差异。部分学生拥有良好的身体素质与体能，教师可以适当引入高强度训练内容;而部分学生的身体素质较差，初中体育教师应严格控制其体育训练内容的难度，注重培养学生的体育学习兴趣，循序渐进地强化学生身体素质。只有这样，才能从整体上提升初中体育教学效果[2]。由此可见，结合初中生特点合理分层，
才能够将分层教学法的作用全面发挥出来。在篮球教学中，初中体育教师应先对学生的体能、身高以及篮球学习积极性等进行全面分析。在这一过程中，教师还可以开展学生基本体能测试。在此基础上，教师将学生划分成若干层次。针对体能较差的学生，篮球教学可以运球基本动作为主要内容，适当提升学生的耐力;而针对体能良好的学生，则应注重传球等技能的训练，引导学生在体育学习过程中得到合作意识等方面的提升。在实施分层教学法的过程中，学生对体育技能训练不会产生较大的抵触心理，还能够感受到体育学习的乐趣，并通过长时间地体育学习，实现肢体协调能力、体育意识的提升，为强化初中体育教学效果奠定基础。
（二）设置分层教学内容，提升教学效率
在落实分层教学法的过程中，初中体育教师在结合学生特点将学生划分成若干层次的基础上，还应深入分析教学内容，构建多个层次的体育训练内容。这样才能够确保学生全身心参与到体育学习中来，最终提升初中体育课堂教学质量与效率。首先，带领班级学生共同展开基础性体育训练，并逐渐增加训练强度，观察学生训练过程中的适应性，对适应性良好的学生加大训练强化;其次，设置不同训练内容，保证各个层次的学生都能够得到体育技能的充分训练。例如，在篮球教学中，对运球基础差的学生，教师可以适当引入运球过障碍、运球跑动等训练内容;而对投篮不准的学生，可以注重投篮动作的讲解以及反复训练等[3]。在这一过程中，教师还可以利用不同的训练内容，对多个层次的学生进行有效训练。这对提升初中体育课堂教学效果与质量具有重要意义。
（三）实施分层评价
初中生在体育学习积极性、身体素质等方面存在差异。在落实分层教学法的过程中，教师就应针对学生的特点，实施分层评价，不断鼓励学生积极主动参与到体育运动中来。例如，在跳绳训练中，一些学生呈现出良好的耐力以及弹跳力，可以达到150个/min;而部分学生1min只能跳几十个。针对这一现象，初中体育教师应实施分层评价策略，为学生设置不同的训练目标，当学生通过努力完成目标时，应给予肯定与鼓励，不断鼓励学生继续努力，利用跳绳训练提升弹跳力和耐力。这样才能从整体上提升初中体育课堂教学质量。
三、结束语
综上所述，近年来，我国在积极加强初中生人才培养的过程中，对学生综合素质培养的重要性产生了深刻认知。在这一背景下，初中体育教学的重要性日渐凸显。新时期，初中体育教师应深刻认识分层教学法的重要性，从结合学情、合理分层、设置分层教学内容、提升教学效率、实施分层评价等角度出发，为将分层教学法的作用全面发挥出来，强化初中体育课堂教学效果奠定基础。
参考文献：
[1]贺盛，辛艳军.新课标、新方向、新理念：高中田径教学内容的优化设置[J/OL].体育世界（学术版），2019（2）：178，171.
[2]杨锡齐.初中阶段“家校联动”体育教学活动促进教学效果的实验研究：以广东实验中学为例[J].体育师友，2019，42（1）：16-18.
[3]陈义朝.新课程背景下初中体育“植入式”教学操作：从一个教学案例说起[J].体育教学，2019（2）：44-45.
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