小学语文低年级课内阅读与课外阅读的有效结合

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　　摘 要：对于刚刚接触阅读教育的小学生来说，阅读习惯尚未形成，教师合理加以引导，是进行阅读教育，培养良好习惯的重要时期，但随着现代竞争的激烈，对于小学生的阅读也变得越来越高要求，要求学生能够在熟练阅读文章，正确理解文章思想的前提下，能够实际运用文章所表达的手法，并且不能局限在课本的文章中，对于课外文章也要有一定程度的阅读，并在阅读中学习阅读技巧和表达技巧，真正将知识和实践相结合，全面提升自我能力。
　　关键词：低年级语文;课外阅读;有机结合
　　对于语文知识的学习不能只局限与课堂教材内的知识，要积极拓展语文的阅读范围，将课外读物与课内教材相结合，使学生既能够获得课外读物的知识，也能够巩固课堂内学习的内容。在对于学生的阅读培养方面，教师需要根据学生的年龄特点，结合课文，推荐一些和课程相关的课外读物。这样不仅可以帮助学生根据同类型的阅读素材总结规律和技巧，还能够巩固课堂所学的知识，帮助学生更加有效的阅读和学习，提高孩子们的阅读兴趣，文学鉴赏能力，为之后的课外阅读打下基础。
　　一、以课内阅读为基础，拓展课外阅读
　　一是需要教师平时注重对于与课文相关的课外阅读文章的积累。在小学的语文教育过程中，阅读不同的文章所能体会学习到的情感是不同的，这就要求教师能够归纳总结，将文章表达情感属于同一类别的文章进行整合，让学生在需求的时候，能够更好的为学生推荐对其有益的课外文章，让学生自己同学阅读和体会文章的情感，达到对知识的积累和巩固。古诗是小学语文教育非常重要的一个部分，在古诗词的学习依然可以运用这种方法，使得学生更好的理解诗中的感情，比如在《村居》这一课中，可以让学生在阅读《村居》思考的同时阅读下同类型古诗《渔歌子》，引导学生能更好的的理解古诗中表达的对春天的喜爱之情。二是要求能够引用典型人物来深入对一类人物进行思考。语文课文中有很多过于人物的描写，正确的理解人物的性格特点，所处背景以及精神状态可以让学生更好的理解文章所用语言以及表达含义，所以在进行阅读引导之前，可以引导学生站在故事人物角度进行阅读与思考，了解文章中某一人物的生平事迹，从而对人物的形象进行思考。例如，在学习文章《司马光》的时候，进行课外阅读补充以及阅读材料选择上可以选择相关的儿童趣闻，如曹植称象，孔融让梨，凿壁借光等，对人物的优秀品质进行剖析。同时这些有趣的人物事例又能够充分的引起学生的阅读兴趣，帮助学生积累的思考。三是选出合理的课外阅读读物，从一个角度出发，带学生深入剖析文章的主体思想和表达的情感，例如在学习《守株待兔》这个故事后，可以在学生读完课文后以成语接龙游戏让学生进行思维拓展与词语拓展，阅读之后不仅能深刻记忆守株待兔的含义，还能够了解画蛇添足背后的故事，帮助学生积累提升。最后顺势推荐《成语故事大全》不仅学生很容易接纳新的课外读物，而且学习积极性更高。
　　二、根据课内阅读为指导，积极地开展课外阅读
　　一是激发兴趣让学生主动学习，主动吸收知识，如果忽略的对学生兴趣的培养而是单纯的强制让学生阅读和积累，不但不能达到积累提升的目的，久而久之还会让学生对于阅读和学习产生抵触心理，遏制学习的欲望。因此教师对于学生的教育过程中要开发多元的教学模式，符合学生的年龄特点，多以结合图片、视频、音乐、朗读等方式进行教学，融合丰富的教学内容和形式都是为了让教学更有层次更有趣。二是进行阅读方法的指导，掌握正确的学习方法往往能够使学生的学习事半功倍，这就要求教师在引导学生进行课外阅读的同时，要注意传授给学生适合学生状况的阅读方法，并鼓励学生在课外阅读中多尝试与思考不同的阅读方式，课外读物很多，类型的文章也很多，面对这些没有积累性的读物，教师可以引导学生进行选择性阅读，这样的阅读方式不仅能使学生能够充分利用时间，也能培养学生的阅读思维。
　　三、加强对课外阅读的成果进行展示
　　一是积极鼓励学生做好笔记，积累也是阅读的重要部分，将阅读的文章中的好詞好句记录下来，长此以往，可以实现知识的积累，因为小学语文的教学过程中，教师需要意识的培养学生在阅读过程中进行积累和记录的学习习惯，这样不仅能提升阅读成效，积累优秀的表达方式和表达词句，也能养成良好的阅读习惯，鼓励学生展示自己的笔记，让学生在阅读学习中更有成就感。二是要组织学生进行读书心得交流，同样的文章不一样的人去读所得到的的感受不是不同的，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，所以对于阅读的交流是十分必要的，只有进行思想的碰撞，才能让学生在阅读的过程中不只是沉浸在自己的世界中，而且能够理解不同角度的情感，能主动思考他人的见解，从而提升自己的文章鉴赏能力。为此教师可以定期举办“读书交流会”让学生勇敢的表达出自己通过文章体会的人物情感并互相分享交流，这样不仅促进学生自主的去读更多的读物，也能提升整个班级的阅读氛围。
　　参考文献：
　　[1]小学语文深度阅读教学的优势及策略[J].郭生军.甘肃教育.2019
　　[2]小学语文主题阅读教法探索[J].马梅桂.教育实践与研究（A）. 2019
　　[3]微课在小学语文教学中的应用策略探究[J].王晓慧.课程教育研究.2019
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