小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略
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摘 要：阅读是沟通文化、生活与学生间的桥梁，阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，阅读能够培养学生的理解能力，提高他们的语文素养。小学语文教学中课内教学与课外阅读齐头并进，能够帮助学生巩固在课内学到的知识和技能，同时拓展课内资源，丰富课堂教学的内容。基于此，分析了小学语文阅读教学的现状，提出了小学课内教学向课外阅读有效延伸的策略。
关键词：小学语文;课内教学;课外阅读;延伸策略
语文是一门具有较强工具性的综合性学科，阅读是小学语文教学中的重要组成部分。小学语文课程标准中明确提出，小学语文教师要培养学生阅读兴趣，拓展学生的阅读面，增强他们的阅读量。小学三年级学生识字数量较少，识字能力也有限，他们在阅读时还需要有人指导和陪伴。为了提高学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，小学语文教师在教学时要抓准学生心理，立足教材，引导学生完成阅读。小学语文教学中把课内外阅读有效结合起来，引导学生有效阅读，有利于丰富学生的词汇量，激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，促进他们语文素养的提高，为他们以后的学习生活奠定良好的基础。
一、小学语文课外阅读的现状
（一）缺少自由阅读的时间
语文大教育观中提出：在语文教学中以学生为主体，不断丰富课外活动，把语文教学向课外延伸，使课内课外贯通起来，把学习语文和学做人结合起来，帮助学生内化知识，为学生的终身发展奠定基础。阅读是小学语文教学中的重要组成，如果只在课堂内进行阅读远远满足不了学生发展的需求，需要把语文课内教学向课外阅读有效延伸，如此才能有效补充和支撑阅读教学，才能够适应社会发展需求。小学是学生积累知识、塑造性格意志等非智力因素的黄金时期，也是他们掌握基本技能的关键时期。课外阅读能够激发小学生的阅读兴趣，启迪他们的智慧，提高他们的发现、分析、解决问题的能力，让他们接受美学熏陶和思想感染，从而促进他们语文素养的提高。小学语文课程标准中对各年级学生的课外阅读提出了明确的要求。但是目前小学课外阅读仍然不容乐观。受应试教育的影响，许多教师为了提高学生的成绩给学生布置了大量的练习，因而学生接触的读物都是为了提高成绩而服务的，很少能够自由选择自己喜欢的读物。还有些家长对学生的期望很高，他们给孩子报了这样那样的辅导班，导致学生压力过大，没有自己的时间，因而也没有时间进行阅读，即使进行课外阅读也是为了应付考试提高成绩而进行的，因而在阅读过程中学生感觉不到阅读的乐趣，也失去了阅读的兴趣。
（二）受功利性思想的影响
随着社会的发展，各行各业竞争越来越激烈，人们的生活节奏逐渐加快，人们的思想變得越来越浮躁，很少有人能够静下心来进行阅读。传统的静态阅读行为已逐渐被快餐式的功利性阅读所代替，人们阅读的目的已变得越来越复杂。而学生的阅读也受到了社会上这种思想的影响，他们在阅读时也带有一定的功利性，不是考试的内容不读。他们有时也喜欢阅读一些带有夸张情节的读物，而且在阅读时也很少品味思考，只是走马观花地阅读一下大致情节。还有些学生阅读只是为了取得高分，因而在阅读时肢解文本揣摩师意，导致学生的阅读失去了个性化。当前阅读文化受到了影视电脑等的冲击，许多文学作品被改编成图画或者视频，导致学生接触不到原版原味，很难品味作品中蕴含的美，因而使得他们失去了阅读的兴趣。现在的图书市场为了迎合时代的发展，到处充斥着五花八门的教辅资料，但是却很少能找到真正适合小学生阅读的书。据调查发现，现在的小学生阅读的书籍大多是一些世俗化、娱乐性的，即一些校园漫画或口袋书。引导小学生阅读是为了拓展他们的知识面，提高他们的品位和欣赏水平。但是功利性的阅读限制了学生的阅读时间和空间，采用标准化、统一化评价模式使得学生失去了最真的理解，他们为了考试而读书，为了追求高分而揣摩师意，使得其阅读失去了个性。功利化的阅读导致学生在处理阅读材料时无视作品所蕴含的审美特征和情感意蕴，只是对作品进行归纳总结，分析文章的中心思想，划分文章段落，因而使得学生失去了阅读的兴趣。
（三）缺乏必要的阅读指导
小学语文教师对学生的阅读还缺乏必要的指导，小学生在阅读时找不到阅读的正确方法，因而存在有书不会读的现象。大部分小学低年级教师对小学生的课外阅读并不重视，缺乏引导他们课外阅读的意识，也没有对他们进行正确的阅读方法的指导，使得小学生的课外阅读处于比较散漫的状态。大部分小学生的阅读速度都比较快，他们在阅读课外读物时只是快速浏览，没有做读书笔记的习惯，也就没有深刻理解文章的内涵，虽然有些学生进行了课外阅读但是收获甚微。缺乏正确的阅读方法，阅读时的效率不高，导致许多学生对阅读不感兴趣。
二、小学语文课内教学向课外阅读有效延伸的策略
（一）探索课内外阅读的结合点
小学语文教材中的文章都是经过精心挑选的优秀文章，里面许多选文具有相似或者相近的主题。小学语文教师在指导学生阅读时，要充分发挥语文教材培养和塑造学生正确的世界观、人生观的重要作用，给学生渗透爱国主义、集体主义思想。教师在讲解类似主题的文章时，可以先让学生自己阅读文章，然后让他们以小组的形式进行交流沟通，达到思维碰撞。如在教学《手术台就是阵地》这篇文章时，教师可以先让学生谈谈个人对医生的看法，然后再给他们讲解非典时期“白衣战士”叶欣如何不顾个人安危抢救病人的事迹。接着让学生想想自己身边是否也有这样的“白衣战士”？假设自己是名医生，应该怎么做，一名好医生需要具备什么样的品质。学生要想回答这一系列的问题需要去阅读相关题材的课外读物，这样让学生在学习新知识拓展眼界的同时巩固了旧知识。为了激发学生课外阅读的兴趣，小学语文教师在教学时要以教材为圆心，在课堂上给学生介绍课外阅读的方法，如略读、精读、泛读等，通过引导让学生能够阅读不同的文章的时候选择不同的阅读方法，而且还要把优美的文句或者寓意深刻的语句摘抄下来并经常翻阅。教师通过课上指导让学生产生阅读兴趣，使之受益于课内，又受益于课外。 （二）积极构建课内外阅读体系
小学语文教材上许多文章的内容与其他阅读材料有着密切的联系，教师在进行教学时可以利用教材中的阅读材料引导学生进行课外阅读，使课内阅读向课外阅读有效延伸。为了激发学生的阅读兴趣，小学语文教师在教学时可以集思广益，以课内阅读为依托向学生推荐一些精品文章。可以是与课文相似体裁的文章，也可以是同一作者的其他文章。如在學习完名著节选文章时，可以给学生推荐原著，以故事中的主要人物激发学生的阅读兴趣。小学生课外阅读少的主要原因之一是他们手头上可以阅读的读物有限。为了丰富学生的课外读物，实现资源共享，小学语文教师可以组织学生在班级中建立图书角，然后定期组织学生去学校图书室借阅课外读物。还可以组织学生把自己喜欢的读物放在图书角供大家交换阅读。在学生全部阅读完某本读物后，小学语文教师还可组织全班学生分组讨论并交流读书心得，进而拓宽学生的思路，使其学会从不同的角度看待相同的事物。
（三）组织开展课内外阅读活动
课内阅读向课外阅读有效延伸的最好办法就是做好课外阅读实践。小学语文教师在课内指导学生阅读时，要让学生明白读书笔记的重要性。俗话说好记性不如烂笔头，教师在指导学生阅读时还要教会他们如何做好摘录，让他们在遇到好词佳句时知道摘录下来。为了让学生把摘录的知识内化为自己的知识，小学语文教师可以鼓励学生经常翻阅自己的读书笔记，并在课堂上把自己的读书笔记展示给其他同学，进而提高阅读的有效性。良好阅读习惯的养成并非一朝一夕之功，需要学生具有恒心和自信心。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师和家长要相互配合共同监督学生，保证阅读的数量和质量。此外，小学语文教师还要多与家长沟通，倡导亲子阅读，多与学生交流沟通，听听学生的阅读感受，进而调动学生阅读的积极性。在教学的过程中，小学语文教师还要留心挖掘一些有意义的主题，组织学生参加主题活动，提高学生阅读的积极性。如可以围绕“有志者，事竟成”的主题给学生推荐有关张海迪、海伦·凯勒事迹的文章，然后再组织他们参加辩论赛、演讲赛等。通过这样的实践活动激发学生在课外积极查阅资料，阅读相关文章，达到课内教学向课外阅读有效延伸的目的。
（四）建立科学合理的评价体系
科学合理的评价有利于激励学生主动阅读，因此小学语文教师在教学时要建立合理的评价体系对学生做出正确的评价。为了激发学生的阅读兴趣，小学语文教师要满足学生的需求，给学生推荐一些课外阅读作品，帮助他们形成良好的阅读习惯。此外，教师还可以组织“阅读之星”评选活动和阅读成果展示活动，鼓励学生进行课外阅读。对于学生良好的阅读行为和习惯，教师要及时表扬和鼓励，让学生看到自己的阅读成果被别人肯定和赞扬，进而调动他们阅读的积极性。为了对学生的课外阅读进行有效的管理，教师可以设计一份课外阅读积分表，在表格中把学生的阅读表现、阅读材料、阅读反思等折合成100分，让学生根据自己的情况每天给自己打分，然后定期进行评价，并把评出的结果计入语文平时成绩中。
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸是新课改的趋势，小学语文教师在进行教学时要从课内教学实践出发，不断探索创新教学方式方法，把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生得法于课内，受益于课外，从而通过阅读提高学生的能力，促进他们语文素养的提升。
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编辑 李沂蓉
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