提高小学中高年级学生英语听力技能的策略分析

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　　 摘  要：英语是一门用来交际的语言，而语言交际能力的首要方面是听力。小学英语课程主要包括听说读写四个方面，新课程标准也是对教师与学生在听与说这两个教学方面提出了更高的要求。但在實际教学中，听与说这两个方面都被忽略了。当前小学中高年级中的英语听力教学模式并不利于学生的英语听力水平的提高，自然也会影响学生的口语交际能力。为了使小学生英语课程中的听力不成为薄弱的方面，我们对如何提高小学中高年级学生英语听力技能进行了一些策略性分析。
　　 关键词：小学英语  英语听力  技巧  氛围
　　 中图分类号：G623.31         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0173-01
　　 为了达到课堂教学目标，教师在教学过程中应该在丰富有趣的听力材料的基础上，善于用纯正的英语进行课堂教学，鼓励学生学习使用标准、实用、流利的英语对话来交流。边听边学边说，更能促进提高学生的学习兴趣和学习效果。另外，在英语课堂教学中，教师可以由浅入深、多样性的训练学生的听力能力，提升学生听力水平。
　　1   改变课堂教学模式，活跃课堂氛围，提高教学效率
　　 听力不但是英语教学的基础之一，还是学生提高英语水平的重要途径，所以学好听力非常重要，好的课堂氛围显得更为重要。首先，教师应该努力给学生创造一个良好的英语学习氛围;其次，在课堂上创设情景，让学生通过英语进行交流;最后，教师还可以多多利用教学资源，让学生产生意境，激发学生的英语学习兴趣，使学生在快乐中学习。教师还要通过各种不同的方法加强学生的听力能力训练，达到提升学生的听力水平的要求。
　　1.1 尽量用英语教学
　　 教师应该坚持用英语进行课堂教学，教师在授课时可以加上表情和动作，这样就尽可能的避免了用中文进行翻译解释。在刚开始的时候，老师学生肯定会配合不好，觉得困难，但是长期坚持下来，通过不断的训练，学生老师之间相互磨合，学生老师都会对这种说课方式日益熟悉[1]。万事开头难，这都是在为以后高年级的英语打下坚实的基础，以后学起英语自然而然就会顺利很多。长此以往的坚持，能让学生长期在这样的英语氛围中学习，对他们的听力能力、学习能力以及英语学习的思维方式都有很好的促进作用，提高学生的听力水平和技能。
　　1.2 角色配音表演
　　 模仿在英语听力中也是非常重要的。在我们牙牙学语时，就开始跟随父母牙牙学语，我们模仿他们说话学习，模仿他们为人处世，其实模仿早已根植于我们的血液和习惯之中。语音基础对学生听力影响非常大，在理解听力材料和实际交流中语音基础较好的学生无论在学习中还是在口语交际中都是非常占优势的。
　　 例如：在教学之前，可以让学生先提前预习课文内容，多听几遍课文听力，在课堂上再播放一次，让学生加深记忆，然后再次播放听力，让学生跟读，学生在课后也应该跟着录音多模仿几次，熟能生巧，最后就会大大培养学生的英语语感，为以后的英语学习打下坚实基础。这个模仿的方法，应该从低年级就开始培养，长期坚持下来，既能促成学生养成良好的英语学习习惯，还能提高整体的听力和英语发音水准，一举多得。
　　1.3 复述故事小短文
　　 孩子都是喜爱听各种各样故事的，生动有趣的故事最能带动起学生的学习兴趣。在小学英语的教学中，最明智的选择就是以故事为载体，进行生动、活泼的听力教学。教师在教学当中也可以将学生学过的知识改编成一些故事，用英语小短文的形式呈现出来，大大提高学生的英语学习兴趣，并可以促使学生提升听力技巧。
　　 如：教师可以根据学生现阶段的英语水平，改编“小兔子开门”的故事，用英语讲述给学生听，让学生相互朗读，文中词汇还可以延展出去，适当的增大学生的词汇量。最后提出几个简单的问题，让学生回答。最后，让学生根据自己的理解，分小组，让学生尝试复述故事，看哪组复述的最完整。这样既听又说，不仅训练了学生的分析和整合能力，更提升了他们的听和说的能力。
　　2   引导学生熟练听力技巧
　　2.1 培养学生良好的倾听习惯
　　 “听”就相当于输入，“说”就相当于输出。输入越多，相对来说，输出也就越多。滴水成河，量变方能产生质变，只有在积累一定的听力量的情况下，学生才有足够的素材进行说、读、写。学习任何一门语言都是从“听”开始，想要学好英语，那就更得要注重“听”了。因此在教学过程中，教师就必须要注重培养学生善于“倾听”的习惯了[2]。在课堂上，认真倾听老师的话，不错过老师讲授的重点;在课堂上认真倾听发言者的讲话，不打断他人的发言，避免犯和别人同样的错误。
　　2.2 提前阅读预习
　　 如果学生在听听力之前没有进行预习，那在听的过程中会非常被动，被文章内容带着走，没有方向，影响听力效果。所以在听之前应该让学生浏览大概的内容提要，找出一些关键信息，找出几个答案之间的关联及不同之处，再引导学生根据听力问题，预测文章的主题和内容，明确听力目标。
　　 如：PEP2 Challenge I Listen and number，该提示拼音排序，让学生根据要求对话内容将图片按照正确的顺序排列起来。学生证应该理解图中所表达的意思，教师再引导学生对图中所发生的情景进行合理预测，以此为基础，再让学生听听力内容，最后，正确率会大大提高。
　　2.3 主听与次听相结合
　　 主听，首先就要根据听力材料内容，明确听力的主要目的，知道听力内容的主要意图和重要信息;次听，最重要的是要掌握文章大意，不必在意文章每个细节。在考试中，学生做题时一般都采用这种听主次听力相结合的方法，这也是一种提高英语实际听力技能的好方法，在生活中也有实践作用。
　　3   结语
　　 想要提高学生英语听力水平，加强口语交际能力，就得要在小学阶段对学生有意识地进行听力培养，要求学生在平常的学习生活中循序渐进，从思想上将听力重视起来。而教师应在平时的教学中就多注重培养学生的学习兴趣，尽量营造轻松愉悦的学习氛围，才能提高学生的听力学习积极性，并且根据学生各自特点采用有效的教学方法，持之以恒，学生的英语水平一定会有很大的提高。
　　参考文献：
　　[1] 乌云.小学英语听力提高的有效策略分析[J].校园英语2014（7）.
　　[2] 鲁恬.培养和提高小学英语听力技巧的策略探究[J].
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