小学数学教学中学生数学思维能力的培养
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摘 要：在新课改的时代大背景下，创新精神与实践能力的培养已经成为了一个时代的主题。而数学作为小学阶段教学中重要的一门课程，不仅需要注重学生数学学习能力的培养，同时更加强调学生思维能力的培养。思维作为学生智商的一种内在表现形式，而课堂教学则是锻炼与培养学生思维能力的主要途径。这就要求我们广大的数学教师在具体教学之中，必须借助科学、合理的教学方法来培养学生数学思维能力。因此，为了提高数学教学质量，更好地完成教学目标，必须借助科学、合理的教学策略来充分调动学生数学学习积極性，以此引导他们更加积极独立地进行数学学习，从而达到提高学生数学学习思维能力的目的。
关键词：小学数学 课堂教学 思维能力 培养策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0152-01
数学作为小学阶段中的一门重要的基础性学科，在整个小学数学教学中占据着重要作用。在新课标改革过程中，早已将培养学生创新精神以及实践能力作为和谐素养。这是因为在在大多数情况下，思维往往决定着人们的行为方式。在小学数学教学过程中，教师也应当结合数学这门学科逻辑性、应用性强的学科特点，根据学生实际情况出发，并根据具体的教学内容，从而有目的性、有针对性地进行数学思维培养，以此增强学生思维能力，促进学生综合素质全面提升。基于此，本文也从以往的教学经验提出了以下几点教学策略，以期帮助广大教师提高课堂教学效率。
1 小学数学中思维能力培养存在的问题
教材学科结构和知识结构间存在差异。小学数学这门教材本身具有抽象性与概括性的特征，而小学阶段的学生其本身年龄小，其认知水平正处于一个初级阶段，加之固有能力有限，尚未形成自己的知识框架。因此，在具体的学习之中，大部分学生对教材的理解是存在问题的，如若没有教师对教材的点拨，学生心中的疑惑是很难消除的。从这个层面来说，数学这门教材的学科结构和学生已有的知识框架是存在断层的，容易阻碍学生数学思维能力的培养与发展。
教材语言形式存在局限性。思维能力的培养与学生语言水平能力的高低有着千丝万缕的关系，语言本身就包括了口头、文本语言这两种形式，而数学教材中的知识内容能够都是借助文本语言进行传递的，文本语言虽然有着简洁的特点，但正是因为简洁更是存在这很大的局限性。而小学生年龄小、注意力易分散，他们是很难对这些简洁的数学教材产生兴趣。对此，在小学数学教学之中，我们的教师应当从教材处罚，借助口头语言，让学生更加深刻地认识到数学教材中期深层的含义。
数学知识本身的抽象性。数学这门学科本身就具有较强的抽象性，而这些抽象性的知识概念正是影响学生思维能力的关键。这是因为这阶段的学生主要以动作思维以及形象思维为主，他们对于像数学知识这种抽象的定义在头脑中是没有一个概念的。这就会加大他们与数学知识之间的距离，从而产生厌学情绪。因此，在具体的操作中应当引起广大数学教师的重视。
2 小学数学中思维能力培养的教学策略
2.1 强调数形结合，强化思维深度
数学这门学科自身的特点决定了它和图形间的关系。尤其是小学阶段的学生他们正处于形象思维发展的关键时期，而在抽象思维发展之上却相对缓慢。因此，在小学数学课堂教学中，大多数的数学问题是可以通过图形进行转换的，通过数据的形式将其转化为学生可以感知的具体化的知识，这相对于其他纯文字的数学教学更加让学生理解和接受。这里就体现出了数学思维的必要性以及重要性，同时也是教师在教学中最常用的手段。加之小学阶段的学生思维发散，对抽象数学知识的理解程度尚不成熟，更加谈不上对其进行科学合理的运用。而这种数形结合的方式，会将知识变得更为直观和简单，也能够让学生透过表面数量关系与数学思维的本质进行直接接触，更能有助于提升课堂教学质量，如此以来，才能更有助于学生对于知识的把握。例如，在学习长方形的周长相关的教学内容时，为了让学生更加直观地感受到其内在的含义，教师就可以在课前让学生准备一条绳子，并在课堂之上让学生进行动手操作，让学生知道围绕一个图形一周就是它的周长。同时，也可以借助教学模具进行辅助教学，从而帮助学生深入理解教学内容。
2.2 放大错例，提升思维能力
在数学学习之中帮助学生更好地成长的方式是让学生学会从自己的错误中及时吸取知识才是真理。对此，在具体教学之中，我们的教师就可充分利用错例，通过将其放大，或者设计出与之相适应的选择题和判断题，让他们能够在自主的探索中知道自己错的原因。唯有学生对错题进行了反复的反思以及思辨，唯有此才能对症下药。在这种课堂教学形式的影响下，就能快速推动学生进行思维的碰撞，以此为其良好的学习思维奠定坚实基础。
2.3 借助教学器具，培养思维能力
教学器具的运用是小学课堂中最常用的一种教学方式，其不仅可以加强学生的动手操作能力，让学生处于主动的学习地位中，同时也更加符合小学阶段的学生年龄与思维特点。在具体的数学课堂教学之中，教师可以创设易于学生合理与适时的动手操作活动，为学生提供更多的机会让其将学习变得更为轻松与高效，让学生在玩中学，在学中玩。这样以来，学生就能够在这种动态的学习中全方位、多角度地了解到数学知识的内涵，将儿童的外显动作和内隐思维进行紧密结合，以此顺应学生好奇、好动的学习特点，以此集中学生的注意力，达到激发学生思维能力的目的。
3 结语
总而言之，数学是一门以培养学生创新思维与创新能力为主的学科，而小学阶段作为学生思维能力发展的萌芽阶段，其在小学数学教学中占据着重要作用。因此，在课堂教学中，我们的教师就可以借助小学阶段学生的学习特点，结合学生的身心发展规律，通过多种教学方式以及教学手段进行综合教学，以此达到提高课堂教学质量，培养学生的数学学习思维能力。
参考文献：
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