浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合
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摘 要：不断地将小学语文教学与班主任管理进行实际上的结合，既可以充分地贯彻小学语文自身丰富的知识点和内容，同时也可以使班主任的管理效率大大地提升。我们不仅要积极提高学生自身的人文素养还要让他们在班主任的管理下，能够取得一个良好的成绩。这样的话对于他们习惯的培养以及未来的成长都是非常有利的。
关键词：小学语文;班主任管理;结合措施
相比于初中生而言，小学生自身的年龄阶段和心理特征很大程度上影响了他们对于生活的选择和事物的判断。由于过分地受到了教师和家长的影响，所以他们在进行课程学习的同时往往是被动的。活泼好动的他们对生活充满了好奇心，我们不但要引导他们积极地配合教师的管理工作，同时也要让他们注重自身的素质培养。所以，班主任要积极观察任何一个同学的情绪变化和内心吐露，让他们积极地发挥自己的情感，然后班主任再找到适合性的引导方法。而不断地将语文课程教学对于小学生自身的引导作用，积极地运用在班级管理工作上，可以使小学生在一个更好地学习氛围内把握成长的意义，让他们同时也对于语文的学习更好地投入。他们没有完善的人生观和价值观。也就是说对于许多事情，没有正确的想法，很可能对于自身造成一些影响。在语文学习的过程中，我们不仅要充分对于人文素养的进行不断提高，同时也要通过丰富的内容所具有的故事性，使他们更好地集中注意力。既可以使教学和管理的效率同样得到提高，同时也让学生无法感受到管理的约束，开开心心地维护好课堂的秩序。
一、 语文学科和班主任管理结合的重要意义
我们首先要正视语文教育与班级管理教育对于小学生的重要意义。因为他们有同样的培养方向，所以可以进行更好的合作。不断地在新课程环境下从小学生自身出发，尊重他们的年龄和性格的特点，更多地采取引导的措施而非强加管理的严厉批评。让小学生不仅仅认识到我们注重的是他们的成绩，同样对于更多的能力也有关注。所以，不断地将学科的教学与班主任的引导管理进行结合。同时也要坚持将学生作为这项工作的重要主体。让他们在鼓励引导的过程中去感受到知识对于人生引导的意义，对于自身素质提高的良好帮助。双方的相互结合还可以针对不同的问题进行良好的指导，比如小学语文的教学往往会尊重传统观念的影响。这时候便可以积极将班主任管理所带来的新的观念进行良好的错误改正，让他们的自身主体地位得到充分的体现，不再处在一个被动的状态，让学生的兴趣和主体地位就像接受班主任管理时一样得到充分体现。从而让学生在接受教育的过程中同时接受了管理，在实施管理的同时也运用了语文知识帮助他们更好地形成正确的道德观和良好素质。
二、 语文学科和班主任管理结合的采取措施
（一）课文学习与素质教育相结合
对于小学生自身思维品质以及道德习惯的影响，我们不能过分地追求速度。而要在效率上有一定的把控，长时间地进行不断的影响。从小学开始，我们要充分依托语文教育过程中的课文，引导从人物的自身性质进行更多的影响，鼓励帮助他们形成更好的性格和对生活正确的态度。小学语文教材中有着丰富的古诗和小说等等各种题材的有效诵读文章。所以我们要在这些题材的学习过程中，让学生更好地融入课文中的背景。针对教材更好地理解人物身上的道德品质，使他们不仅充分地拥有自身的爱国情怀和审美能力，同时对于更多文学素养的能力观察也在这样的学习过程中真正地提高，使自身的思想道德品质能够慢慢地增长。当学生有了一个好的道德素质后，班主任的管理工作他们便会更加地尊重。虽然我们要严厉地把控是否拥有一个好的课堂秩序，但是如果从语文引导的过程出发，对学生进行鼓励和引导，可以更好地使他们感受到教师的和蔼可亲。
（二）知识理解与班会引导相结合
我们要充分依据小学生自身年龄的特点，因为他们对于很多外部不熟悉的事物产生了更多的兴趣。从这一心理特征出发，我们要使传统语文的教学模式，甚至是班会形式都进行改变，让学生充满更多自我展示的机会，进行内心的充分表达。许多小学语文教师同样兼职班主任的管理一职，那么如果将主题班会于语文的综合性练习结合起来，不仅可以使课堂教学的形式得到良好的创新，让他们更好地进行知识的理解和运用，同时也可以在班级管理工作的会议上使学生不再关注自身的学习学习成绩，更多地培养他们才艺的展示、人际的表达交往等等各方面的能力，使他们充分地调动全方面的潜力。既对于自身的成长有良好的影响，同时也积极引导了他们利用语文课程的学习知识进行实践的真正运用。
（三）教学过程与讲解道理相结合
我们虽然要积极通过日常的语文教学，给予学生更多价值观思想的引导。但是在管理的实践中，班主任要积极提高自身的管理效率，就需要从语文课文的实际意义出发培养学生良好的性格。比如说针对某一篇课文所展现出来的文本内容，学生了解到了一定的善良与友情。那么我们就要在这样的背景下，让学生站在人物的角度上去看待问题，如果遇到自己同样的事情会采取怎样的策略，让他们在语文课程的引导下，树立一个正确的价值观，感受到作者对于这一事件的积极情感。不断地引导他们形成一个正确的习惯意识，这对于他们未来的成长是非常有意义的。然后在管理的环境下，班主任便可以让学生从感性的角度上进行自身纪律的坚持，使语文的教学充分地在班主任的道理引导下，让学生自然而然地接受了自身行为性格的引导。
（四）學生生活与引导内心相结合
我们在进行小学语文教学的过程中，不仅仅要充分地注重教材的知识，同时也要充分地考虑到学生内心的世界。只有这样，才能不会使教学的范围束缚在课堂上。让学生在接受班主任的管理时更好地提高管理的效率。无论是语文教学还是管理，我们首先要做的都是与学生进行大量的沟通。让他们真正地愿意将内心深处的问题和想法吐露给自己亲爱的老师，针对性地解决他们的问题，这样也可以使他们更好地配合班级的管理。如果班主任管理学生拥有了一个好的上课习惯的话，不仅仅对于语文学习具有非常好的帮助，对于其他课的学习也会是一个很好的氛围创建。比如说班主任在课余时间可以组织学生进行校园风光的浏览和游戏的互动。而我们在积极进行学生心情引导的过程中，也要让他们通过一系列的活动，在语文知识的依托下解决自身的问题。比如说欣赏美景的过程中，可以让学生进行相关古诗词的背诵比赛。因为小学生具备好胜的心理，如果这次比赛失利了，他们会下去好好背诵古诗文等语文知识，在下一次时积极地展现自己的能力。同时班主任还可以鼓励大家说出自己的缺点和优点，自己承认自己的性格问题时，其他同学要认真听。这样可以使他们能够更好地理解他人，尊重他人。同时也养成了善于聆听和表达的习惯。让学生既互相拉近了与彼此双方的关系，使他们的友情更加深厚。同时班主任在这样的过程中更加轻易地走进学生，使他们成为朋友，使管理变得更加轻松。 （五）人物情感与思想教育相结合
由于小学生没有一个很好的准确判断能力，为了避免他们之间的想法造成不良的影响，小学语文教师要通过各种形式使他们融入思想教育的引导过程中。一般小学生在进行语文学习的过程中，无非就是非常简单的朗读和背诵，使自身的语文储备增多。但是他们的年龄是比较小的，在这样的过程中很容易受到其他因素的影响。如果在这个的时候他们对于一些事情的辨别出现了偏差了，非常不利于他們的学习。所以，语文教师使学生首先对于课文的内容有一个良好的准确把握，具有良好的学习目标后，不断地体会作者的思想感情，使他们融入课文中接受良好的思想引导。而在进行课文内容讲解的过程中，为了配合班主任的管理效果，小学语文教师也要将思想教育积极地融合进去，我们不能让学生感受到这是真正的管理，也不能让学生感受到语文知识单纯的灌输。要充分在双方结合的过程中，让他们具备语文知识的理解能力，也同样将这样的能力作用在自身的性格培养过程中。
（六）通过语文课堂组织开展班级管理
在现实引导的过程中，如果班主任同样是小学语文教师，便可以开展班级管理和语文课堂的直接融合。如果班主任和小学语文教师不是同一个人的话，那么便可以进行双方的引导合作，定期地进行语文课堂和班级管理的共同创建。在这样的过程中，首先我们要使学生融入语文课堂的教学氛围中，让他们对于实际的学习情况有一个真实的反应。而班主任在这时加入一定的管理引导，便可以使学生更加轻易地走进班主任的话语之间。因为平常学生往往对于班主任的要求不善于去聆听，不善于理解。而在这样的环境下，学生不仅可以充分地理解到班主任的良苦用心，也愿意去进行更多的改变。首先，在课堂教学的过程中可以积极采取分组学习的方法。让学生在学习的过程中相互理解，能够在更多人的感受上丰富地运用起来，使困难能够得到更好的解决。而班主任和语文教师便可以选取一些适用于学生表演的文章进行分组的合作，让他们在这样的过程中既增加了对于语文学习的热情，也充分地将自身的责任感和集体利益时运用在了学习的过程中，通过这样的实践使学生真正地明白了自身更多的能力和问题。
三、 结束语
总而言之，语文学科的重要性不言而喻，它影响着学生未来更好的其他科目学习和成长自身的性格树立。语文教育的人文性是非常强的，在这样的过程中让学生不仅能够学习到有效的语文知识，同时影响了他们对于事物的看法和态度。我们充分地让班主任的管理与语文教育结合，目的就是让学生在思想和心理上不再单纯地看待他们角度上的问题。使他们更好地理解老师自身引导他们的良苦用心，让他们的三观和心理能够更加正确的树立，不断地为接下来的学习和成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程，2016（2）：196.
[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2016（18）：57.
[3]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2017（77）：46.
作者简介：王廷，甘肃省白银市，甘肃省会宁县教育局。
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