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小学语文教学和班主任管理的有效结合

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   摘 要:小学语文囊括的知识点比较多,文本体裁、内容等都比较丰富。而当前班主任管理工作推崇柔性管理法,将小学语文教学和班主任管理有效结合,既能够提高小学生的语文成绩,还有助于培养其人文素养。这对小学生未来的学习、成长、发展等都非常有利。文章简要论述语文学科和班主任管理结合的作用,从多方面深入探讨具体实施方法。
   关键词:语文教学;班主任管理;主题班会
   中图分类号:G62 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)02-0166-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.160
  
   小学生年龄较小,心理尚不成熟,对事物缺乏认知和判断力,很容易受教师、家长等的影响,在学习文化课之余,还要注重素质培养。因年龄、性格的原因,小学生活泼好动,这在一定程度上增加了语文教学及班级管理工作的难度。班主任要结合日常工作经验,尝试把语文课程教学与班级管理工作相结合,发挥情感教育法、柔性管理法的优势,为小学生营造良好的班级成长环境,使之更好地投入到语文学习中。
   一、语文学科和班主任管理结合的作用
   年龄、性格等因素决定了小学生天生好动,很难在课堂上集中注意力,需要班主任在日常管理中加以约束。小学时期,无论语文教育,还是班级管理,对学生的成长都非常有益。新课程环境下,除了关注小学生的语文成绩、阅读、写作能力之外,还要兼顾素质教育。发挥语文教学优势,将学科教学与班主任管理工作相结合,始终把小学生作为班级管理及课堂教学过程中的主体,对其进行鼓励、启发、引导,将德育融入语文教学,实现素质教育目标,使语文课堂及班级管理更加具有人文性[1]。
   二、语文学科和班主任管理结合方法
   (一)课文诵读与德育相结合
   学生的思想品德教育及道德素质培养不是一朝一夕就能完成的,需要从小开始,甚至贯串学生整个求学生涯。对小学生来说,除了语文、数学、英语等常规课程的学习之外,人文素质培养也非常关键。学校要依托语文教育、班级管理等形式,引导和鼓励小学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为其性格发展及未来成长奠定良好基础。中国文化博大精深,小学语文教材中收录的古诗、散文等都非常具有诵读价值。语文教师要依据课程背景及教材内容,为小学生提供丰富的德育素材。课程实践中,引导小学生诵读《泊船瓜洲》《秋思》等古诗及《金色的鱼钩》《桃花心木》等故事、散文,培养小学生的古典文学素养、爱国情怀、审美能力等,使小学生在朗诵、学习的过程中,不断提高自身的思想道德品质,并认识到具备美好品格的重要性。班主任管理工作中,也可以适当引用语文教学中的案例、素材等,对小学生进行鼓励和教育。比如,某班在校级体育比赛中失利,班内学生的情绪普遍偏低,班主任可尝试用《顶碗少年》这篇课文,对小学生进行鼓励。通过顶碗少年的故事,教导他们面对失败不气馁,遇到困难要敢于坚持、拼搏,这对小学生的身心成长非常有益。
   (二)主题班会与综合性学习结合
   小学生年龄较小,对外部事物充满了兴趣和好奇心。依据小学生的年龄、心理特征及兴趣爱好,改变传统班会、语文课程教学模式,通过主题班会为小学生提供自我展示的机会。作为班主任兼语文教师,把主题班会与综合性学习结合起来,不仅有助于创新课堂形式,对知识的吸收和理解也变得更加容易。班级管理工作及课程实践中,除了关注小学生的学习成绩,还要兼顾其人际交往、才艺展示等各方面能力的提高。主题班会有助于激发小学生的潜力,无论对语文课程学习,还是未来成长及发展都非常有帮助[2]。例如,新学期开始,某班级召开“拥抱亲情,感恩家庭”主题班会,教师鼓励小学生现场朗诵《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》等课文,通过这种方式,对学生进行感恩教育,契合了语文课程教学目标,为班主任管理工作提供辅助。
   (三)语文教学与传授道理相结合
   小学生思想单纯,应该通过日常管理及教学,帮助他们树立正确的价值观,使其成长为品格优良的人。课程实践中,除了教授小学生生字词,要求其背诵课文、古诗词,了解文章主题、结构之外,还要通过直观的文本内容,使学生了解人性善恶,明确友情、亲情、爱情的真谛,以此培养小学生的怜悯心、同情心及爱国情怀等。依托语文课程,使小学生受益终身[3]。例如,在教授《和时间赛跑》一文时,告诉小学生时间的重要性,让小学生学会珍惜时间,利用有限的时间,学习更多的知识,不断丰富和完善自己。通过适当引导,小学生在无形中便有了时间意识,有助于提高课堂效率,达到良好的班级管理成效,甚至还能够减少违纪情况的发生。再以林海音的《窃读记》一文为例,依托文本学习,让小学生感受到作者对阅读的热爱和文学知识的渴望,感受到读书的乐趣,引导小学生养成良好的阅读及学习习惯,这对小学生的未来成长乃至终身发展都非常有益。该教学环境下,班主任不需要花费太多精力,以刚性管理方式,对小学生进行约束,使其在学习、纪律方面都更加积极、主动。
   综上所述,班主任管理工作直接关系到小学生的健康成长及发展。班主任兼语文教师要从传统班级管理及学科教学模式中跳脱出来,结合小学生的年龄、心理特征及日常学习要求,将语文课程知识融入班级管理工作中。借助直观的文本知识、情感教育等,帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观,并使其认识到语文学科的价值,养成良好的语文学习习惯,具备高尚的思想品格,受益终身。
  参考文献:
  [1]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程(上), 2016(2):196.
  [2]劉玉会,薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育,2016(18):57.
  [3]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊,2017(77):46.[责任编辑 张宏丽]
  作者简介:李万顺(1975.5— ),男,汉族,甘肃民勤人,一级教师,研究方向:小学语文教学和班主任工作。
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