创新评价方式 实施有效教学

来源:用户上传      作者:廖椿彪

　　摘 要：在教学过程中，除了教师所教授的课程内容之外，课堂上的评价方式对于当前的课堂效果也有直接性的影响。教师给予学生合理的评价，才能让学生更加明白自身的问题，所以在当前的教学过程中，教师一定要重视教学评价的重要性。就当前《道德与法治》这一课程评价而言，还有许多明显的问题出现，所以在新课程理念之下，教师应该创新当前的评价方式，促进教学更加有效地开展，所以本文就由此出发，针对当前小学《道德与法治》教学中的过程性评价方式展开探讨，致力于提升当前的教学效果与质量。
　　关键词：小学;《道德与法治》;评价方式
　　在教学过程中，教学评价是一种必不可缺的内容，评价指的就是教师根据当前学生在学习过程中的学习进度和效果进行相应的评价，检验当前教学任务完成的质量。比如《道德与法治》这一学科中，很多教师认为评价没有太大的重要性，所以很多时候他们主要是讲解太多的理论知识，但实际上就这一学科而言，教师更应该注重评价的重要性，通过评价来促进学生发展，全面提升学生的能力。本身在发展学生品德的过程中，他们就需要教师给予相应的评价来对其进行激励，所以通过评价可以让孩子在道德行为中能够健康发展，丰富学生的学习过程。传统评价模式中，部分教师仅仅关注学生的学习成绩，这种方式呈现出一种片面性，所以在当前的课程评价中，教师应该从多方面对学生进行针对性评价，注重学生的全面培养与发展。
　　一、 简述过程性评价
　　过程性评价不简简单单是对学生的学习过程进行评价，也不是只重视过程而忽视结果的一种评价，而是针对当前课程实施意义上的学习动机、过程和效果三位一体的评价，所以过程性评价也是一种综合性的评价。不管是学生在学习过程中所呈现出的学习态度，还是学生在学习过程中的进步以及最终所取得的良好效果，都是教师评价的范畴。过程性评价在教学过程中会关注学生智能发展的过程性结果，比如学生解决具体问题的能力，根据学生的具体状况做出及时的判断，合理解决学生出现的问题，所以这一评价模式可以更加集中地反映学生在学习过程中出现的一些状况，让学生能够在这个过程中不断地进行反思和总结，最终让学生得出合理的结论。不仅如此，与传统的评价模式而言，过程性评价的主体包括教师和学生，不仅仅是传统的教师作为主导者，在这一评价模式中，学生也有一定的评价责任，比如自我的认知以及对其余同学的认知，采用这一评价模式，可以让学生更加全面地分析自己在学习过程中存在的问题，可以促进学生的能力不断增强。
　　二、 当前小学道德与法治评价中出现的问题
　　（一）评价方式片面
　　目前的教学评价方式相对来说，比较单一，教师更注重最后的结果，而忽视了当前的过程。比如有的学生在最终的期末考核中表现良好，那么教师就会给予积极的肯定，而他们忽视了学生在这个过程中是否有为之努力。而有的学生，虽然在最终的考核中表现不够优异，但是他们却付出了较大的努力，所以教师这种模式太过片面，仅仅注重结果，而且传统的评价模式之下，部分教师更重视学生的学科成绩，而没有肯定学生在这个过程中所形成的积极学习态度，所以导致部分学生无法得到教师的肯定，对学习产生了一定的排斥。
　　（二）忽略个体差异
　　不仅如此，对于小学生而言，他们存在着一定的个体差异性，所以教师在教学评价过程中应该根据学生的具体特征，采取合适的评价方式，从学生的具体个性出发，针对性地选择评价方式，而不是笼统地采用统一的评价方式。因为有的时候如果教师所采用的评价方式并不合理，可能会引起学生的反叛心理，不利于学生更加积极地参与到学习过程之中，所以，当前在教学评价过程中的针对性较弱。
　　（三）缺乏建议指导
　　本身教学评价的目的就是让学生能够发现自己的问题，针对自己的问题加以改善，促进学生自我的成长和发展，但是部分教师在评价的过程中，仅仅是以优劣来进行评价，没有给予学生合理的指导建议。所以学生尽管已经得到了教师的评价，但是他们也并不知道自己到底在学习过程中存在什么问题，没有正确地认知自己，所以在当前的评价过程中，教师没有给予学生合理的建议，导致当前学生无法发现自身问题，也无法提升自身的道德与法治意识。
　　三、 在道德与法治教学过程中实施过程性评价的策略
　　就目前的评价方式而言，过程性评价比形成性评价更加具有实效，而且更加适合小学生，所以在当前的教学过程中，教师应该创新评价方式，实施更加有效的教学。比如在过程性评价的基础之上加以创新，给予学生合理评价，提供相关指导建议，帮助学生不断完善自我，所以接下来我们就当前课程中如何进行评价提出相关的建议。
　　（一）采用多种评价模式，综合评价
　　在传统的教学过程中，教师所采用的评价方式相对来说比较单一，比如教师直接对学生进行评价。那么在当前的过程性评价过程中，我们强调教师不再是课堂中的主导地位，而是一种辅助性的教师角色，也就是说教师在评价过程中应该注重多方面评价，比如学生自我评价、同学互相评价以及教师的评价。在这种评价模式之下，教师应该让学生更大地发挥主体地位作用，比如让学生根据自己的课堂表现，先写出对自己的个人评价，然后让学生前后分组互相品评，提出建议以及表现较好的部分。教师在学生进行评价的过程中，也针对学生在课堂中的具体表现和他们在日常生活中的学习态度进行品评，最终的评价结果依据三个方面为准，而不仅仅单一依靠教师的评价。所以在当前的教学评价过程中，教师应该采用不同的评价模式，关注学生的多方面特征，有的时候除了口头点评，还可以采用不计名点评的方式，以评价表的方式让学生提出建议，这样的方式可以避免学生不敢开口的情况出现，做出理性而公正的评价。
　　（二）关注学生个体差异，理性评价
　　在传统的教学模式中，教师所采用的评价模式都是统一的，比如直接评价学生的学习效果、个人素质是否有所增强，对于表现较好的给予表扬，对于表现不好的给予批评。这种方式忽视了学生的个体差异性。比如有的学生内心自卑怯弱，如果教师还对其进行批评，那么会导致他们产生愈发自卑的心理狀况，不利于学生更加健康的成长，所以教师在评价过程中应该从学生的角度进行考虑，换位思考，考虑到学生的个体差异性，比如针对某些性格胆小怯弱的学生，教师可以给予更多的鼓励，让他们不断建立信心，注重自我提升，而针对某些过于自满的同学，教师可以试试打压，让其明白自己还有很多可以提升的部分，以此来促进学生能力的增强，针对自身的问题不断查漏补缺。 　　（三）给予学生适当提示，指导评价
　　就当前《道德与法治》这一课程而言，主要是为了让学生具备一定的道德素质，并且完全按照法律的要求办事，在日常生活中规范自己的言行。那么针对学生在学习这一门课程中所存在的一些问题，比如学生的个人素质，教师应该给予合理的提醒，让学生明白应该如何做才能够成为一个良好的社会公民。以前的教学过程中，教师可能忽视了这一方面，直接说哪位同学表现得好或者是哪位同学的表现不好，这样的方式没有为学生指明到底是哪方面做得不好，所以学生无法进行改善。因此，在当前的评价过程中，教师应该适时地提出建议，比如学生的学习习惯不好或者是说日常的用语习惯存在一系列的不文明现象，直接给予学生相应的建议，让学生明白自己需要从哪些方面做出努力，保持良好健康的学习习惯，促进学生成为一个品格更加健全的人。
　　（四）加强评价结果交流，有效评价
　　其实就当前的评价而言，结果也是一大重点部分，有的教师重视过程而忽视了结果，有的教师忽视了结果而重视过程，这都是不太可取的。在当前的评价模式中，教师应该根据当前的评价結果来合理地与学生进行交流，保障后续教学更加有序地开展。比如对于学生每个人的评价结果，教师可以在班级举行评价交流大会，让学生互相讨论，自己在评价建议里面所发现的不足点，针对性地进行改善提升，同时，针对其他表现较好的学生，也可以向其借鉴交流，促进自我的提升。同时在交流的过程中，也可以互相听取建议，就如“当局者迷，旁观者清”，有的时候学生认为自己在某些方面没有存在任何问题，所以他们无法找出问题，也无法得到自我提升，因此在交流的过程中就可以更好地发现自身的问题，促进自我提升。
　　（五）注重评价方案反思，高效评价
　　就当前的评价模式而言，没有任何人可以说是完美的，因为随着时代的不断发展，教学方式也在不断地进行改变，那么教学评价也需要实时更新，所以教师并不清楚哪种评价方式对于学生而言是最适合的。因此，在当前的教学评价阶段，教师应该注重评价方案的反思，可以收集学生的建议，听听学生在评价方面的想法，针对于学生的想法加以改善，合理地改进自己的评价方案，确保自己的评价方案的合理性，保障当前的评价更加高效地进行。同时在听取了学生的建议之后，学生有了被尊重的感觉，他们在课堂上发挥了一定的重要性，所以他们的配合程度会更高，教师也能够更加快速地展开评价，所以相对而言作用会更大。因此在当前的反思过程中，教师除了自我的反思之外，还可以倾听同学或者是同仁的建议，帮助自己不断完善自己的评价方案，加强反思。
　　四、 结束语
　　综上所述，教学评价的目的是为了帮助学生更加深刻地认知自我，查漏补缺，根据自己的问题不断进行改善，促进自我能力的增强。所以教师在教学过程中应该合理根据学生的具体特征进行综合性评价，让其明白自己努力的方向，不断地创新评价方式，发挥评价的积极作用。
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　　作者简介：
　　廖椿彪，福建省龙岩市，福建省龙岩师范附属小学分校。
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