基于高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考
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作者:崔灿
摘 要：在新课标的不断深入过程中，学生的核心素养培养成了重要的教育教学任务，生物作为高中的主要学科，可以培养学生完善的思维模型和科学的思考方式，对学生良好生活习惯的养成以及生物知识与技能的掌握都有着积极的影响意义。所以，高中生物学科的核心素养成了高中生科学素养的重要组成，促进了学生的全面发展，为新课改的落实奠定了基础。笔者基于高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考进行分析，希望能对同行教师有所助益。
关键词：高中生物;核心素养;高中生物教学;实现与思考
核心素养的概念是教育部在2014年所提出的，核心素养直接拉开了新课改的帷幕，对教育领域产生了巨大的影响。因此，在高中各学科教育过程中，需要重点培养学生学科核心素养的发展。当然，在生物教学过程中，教师也要积极调整教学理念，多渠道、多途径、加大力度的培养学生生物学科的核心素养，促进学生全面发展，构建高效的高中生物教学环境，提升生物课堂的教学效率。
一、 高中生物核心素养的概况
素养是一个人适应社会发展所具备的个人能力，素养不是简单的技能与知识的结合体，而是将技能、知识、情感、价值观高度融合的一种体现，具体表现为一个人的生存能力。而核心素养是素养的升华形式，指的是综合素养中的核心能力，是一个人素养的集中体现，在日后的发展旅途中起到了关键性的作用。高中生物以生命为开始，阐述了分析能力、自控能力、研究能力、交际能力、组织能力、问题的解决能力等众多方面的素养。
二、 高中生物核心素养的影响意义
（一）对教育的影响
改革是教育的主题任务，也是教育的中心思想所在，在高中生物教学中运用核心素养的教学模式，加速了高中生物教育的革新。相比传统的教育理念，核心素养被提出后，要求教师依据生物科学核心素养的内容，主动培养学生的核心素养，对教育改革起到了极大地促进作用，为实现“立德树人”的教育目标打下了坚实的基础。
（二）对社会的影响
核心素养的组成中包含了社会责任，高中是价值观与人生观形成的重要窗口，所以，高中教育是培养学生社会责任感的最佳时期，让学生懂得呵护生命的重要性，结合学习的知识，对探索未来科学发展奠定了理论基础。在高中生物教学中，运用核心素养的教学模式，很大程度上促进了社会的和谐发展，也为未来社会稳定起到了积极的作用。
（三）对学生的影响
学生作为新课改下的学习主体，成了发展生物核心素养过程的受益者，传统的应试教育所追求的是高分，而现代化教育追求的是核心能力与基本品格，在高中生物教学中运用核心素养理念，对学生的综合发展起到了关键的作用。高中生物核心素养包含了四大内容，科学观、生命观、社会观以及理性观，由此可见，核心素养对生物教师提出极高的要求，对学生的全面发展有着实质性的意义。
三、 高中生物核心素养的具体应用
（一）学习基础知识，提升学习能力与知识水平
在高中生物教学过程中，培养学生生物核心素养的前提条件是高中生能学习生物理论、掌握生物知识，高中生物教学充当了核心素质培养的最佳渠道。教学过程中重视学生的学习主体位置，教师负责方向的引导，课堂上教师与学生的角色也出现了一定程度的转化，教师由知识的传授者成了学习的引导者，学生由知识的灌溉方成了学习的主体，让学生在生物知识的学习过程中，充分理解知识，极大程度的拓展学习能力。
学生学习能力的提升会体现在很多方面，表现最为突出的是整体学习效果上，而且学生学习性质的改变，也让他们从被动学习变成了积极主动的思考，真正地让学习成了生活的一部分，而学习性质、方法、策略的改变是高中生核心素质提升的重要表现形式。所以，强化生物知识的学习，掌握生命的含义，探索生命的奥秘，是高中生物教学的重点任务。
（二）珍惜生活，珍爱生命
生命的延续是一个人的意义所在，如果没有生命，自然就没有了生存的价值。在高中生物教学过程中，生命起源与发展，让学生懂得生命的可贵，懂得珍爱仅有一次的生命，失去生命就相当于失去了生存的价值，也就谈论不上任何其他的意义。因此，在核心素养运用到生物教学的过程中，首先要树立明确的培养目标，使得核心素养与生物教育相互依赖，共同发展，其次让学生懂得培养核心素养的核心目的与意义，让学生了解通过何种方式学习生物知识，才能有效地提升自身的生物核心素养。
例如，在《细胞的基本结构》的授课过程中，学生通过对细胞结构与功能的学习了解到了，生命的延续过程中细胞所发挥的重要意义，学生通过学习细胞的生物知识，不仅拓展了知识体系，而且丰富了理性思维，尤其对生命的认知方面，起到了积极的作用。懂得生命的珍贵与重要性，才能更好地为社会做出贡献，才能更加珍惜生命，懂得生活的意义。
（三）加强实验操作，提升实践能力
高中生物教学过程中离不开实验操作，生物实验不仅提升了学生的观察力，还提高了学生的实践能力。小组合作学习模式是生物教学过程中经常用到的教学方式，按照学生的知识水平、技术能力，将班级所有的学生拆分成若干小组，利用小组合作展开实验有助于提升班级的整体实验水平，如果条件允许的话，独立完成实验也是可以的。
学生在实验过程中，不仅培养了探索知识的能力，也强化了动手能力。在生物实验过程中，无论实验完成的效率如何，他们都会在实验过程中获取知识。当学生成功地做完了生物实验，对提升自信心与学习能力有着很大的帮助作用。无论成功与否，总结是一项必不可少的工作，失败地找出问题的原因，以便下次实验成功，成功的找出优化方案，以便下次实验做的效率更高。进而对学生学习方法的提升也起到了积极的作用，同时还能培养学生坚韧不拔的优秀品格，为提升综合素养奠定了基础。
（四）激发生物的学习兴趣，是核心素养的基本条件
兴趣始终是个老生常谈的话题，如何激发学生的兴趣以及兴趣激发的程度，是考验教师教学水平的重要因素。兴趣是学习的动力源，核心素养运用到高中生物教育过程中，興趣的培养是先决条件，多元化教学是兴趣培养的最佳方式，是激发生物学习兴趣的最佳手段。多元化教学改变了传统的教学模式，它是真正以学生为主体的教学方式，比如，情景化教学极大程度地满足了学生对愉悦的教学环境的追求，在丰富学生想象力的同时，也大幅提升了学生的发散性思维。因此，高中生物的教学过程，采用多元化教学是提升教学水平的重要途径。 另外，随着科学的蓬勃发展，多媒体信息技术也被广泛地应用到了教学过程中，对提升学生的学习兴趣也有着积极的意义。高中生物教师应该重视网络教学资源的利用以及多媒体信息技术的使用，在高中生物教学过程中，如果通过丰富多彩的多媒体教学，会极大程度地提升学生的学习兴趣，尤其是微课的广泛应用，对提升学生学习质量与效率更是有着莫大帮助。新时代的生物课堂是有趣的，通过兴趣培养，让学生主动地加入生物学习过程中，为核心素养的培养奠定坚实的基础。
（五）利用实践性课外作业，发展学生核心素养
实践性课外作业，是学生巩固理论结合实践的机会，让学生通过课堂上所学习到的理论知识来解答日常生活中的众多现象，进而达到发展学生核心素养的目的。高中生物教师可以根据所学内容、学生自身的知识结构，制定实践性课外作业，培养学生对生命的理解与生物科学的研究，进一步提升学生的核心素养。例如，教师可以带领学生观察植物的生长过程，记录植物从一粒种子到硕果累累的整个过程，提升学生对生命的理解以及促进学生核心素养的形成。
（六）提升教师自身素质，为核心素养的培养奠定基础
教师的自身素质直接决定了学生的生物核心素养能否得到提升，生物教师是学生学习过程中最信任的人，也是学生学习之路的灯塔，始终指引着学习方向。生物教师也是学生提升核心素养、获取科学的生物知识的关键所在，同时也是教育与培养的发起者。只有生物教师具备了优良的品质，将绝大部分精力都奉献给生物教学工作，才能确保教学活动的高效性，才能保证培养学生核心素养的目标顺利达成。
生物课堂的教学质量与教学效率的提升，首先要提升自身的专业素质，如果教师都没有过硬的生物知识，教学过程中错漏百出，谈何提升教学质量与教学效率呢，恐怕只能勉强维持课程的进度。所以，作为一名生物教师，一定要树立正确的教学观，对教学重点、难点进行深层次的挖掘，提升自身整体的专业素质，才是培养学生核心素养的正确渠道。
（七）生活化教学，培养学生的社会责任
前面我们已经提及了社会责任也是核心素养的一部分，生物学是现代生命学的分支，涉及了生活的方方面面，例如，人类的生产方面、医学方面都有生物学的影子，都能应用到生物学的知识。在生物课堂上，抽象的理论知识让学生的理解能力大打折扣，所以，生物教师应该从现实生活出发，让抽象的知识变得更加具体，让晦涩的知识点变得更加的简单易懂，让学生提高学习效率的前提下，还能让生物知识更加的形象化、具体化。例如，在《细胞衰老与凋亡》的讲解过程中，教师可以通过多媒体播放一段关于人类或者植物的衰老过程，视频播放结束后，再将细胞概念引入，同时提出问题，引发学生对生命与细胞关系的想象，进而培养学生的社会责任，探索生命的奥秘，为人类的发展做出贡献。
（八）构建完善的学习思路，培养学生科学思维
在生物学习过程中，教师引导学生掌握科学的学习方法，构建完善的学习思路，而学生也要通过自我发现、自我分析、自我总结、自我归纳的方式，发现各种推理验证模式，寻找完善的学习思路，并在探索与实践过程中应用，进而形成科学性学习思路，为培养科学思维埋下伏笔。教师可以通过引导学生对感兴趣的知识进行归纳总结，锻炼发现、总结、归纳、分析的思维方式与完善的学习思路。
四、 结束语
核心素养概念提出后，即刻引起了教育工作者的高度重视，足以说明核心素养的重要性。高中生物核心素养是生物教育的重点，生物教师通过对知识的传递以及生活化的教学模式、生物实验活动、情景化教学等教育理念，不断完善与探究核心素质的培养模式与方法。力争培养学生的生命观、科学观以及社会责任感，为学生的全面发展打下坚实的基础，为高中生物的革新贡献一分力量。
参考文献：
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[2]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018，v.9;No.129（14）：73-74.
[3]徐勇.在高中生物教學中培养学生核心素养的途径[J].数理化解题研究，2018（27）.
作者简介：崔灿，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第三高级中学。
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