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浅谈班主任工作中学困生的管理和转化

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  摘 要:学困生是一个特殊群体,作为教师,我们要以尊重、理解、宽容、关爱为基础,坚持低要求、小步子、多沟通、勤辅导、勤总结、快反馈,激发学习的动力,逐步实现转化
  关键词:学困生;管理;激发学习动力;转化
  学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。对学困生的工作,是“最难啃的硬骨头”之一。他们在班上虽然人数不多,却是班上的消极因素,他们缺乏强烈的求知欲,学习主动性较差,若做不好转化工作,就会影响整个班级的班风。如何使他们积极主动参与学习,参与班级活动,使他们在学习和思想修养两方面有较大进步?本人经过多年的潜心研究,采取如下措施:
  一、情暖学生,赢得学生的信赖和尊重。
  为人师者,一定要做到关心和爱护学生,以自己的言行去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。每个学生都有自己的学习和生活,有喜、怒、哀、乐,从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、关心学生,与学生真心实意地沟通,这样才能使学生乐于接受。每个学生都渴望得到老师真诚的爱,尤其是学困生更需要得到老师的爱护。对他们的教育应多一份真情实感,通过“感化”达到“转化”的目的。
  二、理解学生,用“宽容”的心去包容他们
  了解学生,就要真正理解学生,包容他们的过错。当代中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身,更不仅仅局限于学习,在信息社会的今天,已经变得更加的丰富多彩,作为班主任,我们必须从各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去“热爱”每一个学生,包容他们在成长过程中做的每一件事。
  作为班主任,我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。我所教的班中就有一位特别顽皮的男生,经常迟到,还经常无故骚扰同学,同学大多都不愿意跟他交往,教过他的老师没一个称赞他的,经常被叫到办公室批评训斥,我经过长期观察后,改变了以往其他老师教育他的方法,每次他犯错我都耐心引导他、鼓励他,慢慢的他接受了我,认识到自己的不足。经过半年的转化教育,他遵守纪律了,思想积极了,学习也进步很大。
  三、找回自信,激发他们学习的动力。
  苏格拉底曾经说过:“一个人是否有成就,只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这说明了自信心与成功的紧密关系。在学习上,如果缺少自信心,就会缺少前进的动力,学困生更是如此。根据多年的经验,对于学困生,我的做法是“多表扬少批评,多谈心少歧视”。他们毕竟还是孩子,我们要熄灭心中的怒火,从学生犯错误的背景中去寻找学生犯错误的内、外因素和心理动机,最后对症下药,细雨润物,让他们心服口服。在课堂上,我尽量采用多种方式手段培养他们的学习兴趣,在班级事务中,鼓励他们积极参与,引导他们的日常行为,及时发现闪光点,多表扬、少批评,鼓励他们扬长避短,逐步改变差生印象,激励积极的学习态度,让孩子及时在心底收获一份自信!
  四、方法指导,促进学困生自主学习。
  (一)抓常规,多督促,养成良好习惯。
  学困生学习思维较差,不会进行知识的迁移,久而久之养成了思维惰性,他们如果课前对课本知识有了了解和准备,那么上课时就会有目的的去听课,因此我把功夫下在课前预习上,教给学生预习方法:一看,即精读教材,边看边画;二思,即学会思考,提出问题;三联,即联系知识,主动复习旧知。这样学生带着问题上课,求知欲更强,可以大大提高听课效果。慢慢地就调动起这些学生的学习积极性,让他们能够主动的、有目的地参与学习。
  (二)进行合作学习。
  通过学习小组,培养学生主动参与的意識,以好带差,在不知不觉中,使学困生和优秀生一起“起跑”。诱发了他们学习知识的欲望,使他们由可学向愿学、乐学转化;其次多给他们表现的机会:课堂上多让他们回答问题,让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义,已知条件是什么?问题是什么?说出解题的思路。鼓励他们说题,是短期内提高成绩的最有效的方法。“说题”的最大功效就是把学生的思维充分展示出来,把缺点暴露出来,老师便有的放矢地进行当场辅导。
  (三)置弹性作业。
  量和难度直接影响学生的积极性,心理学指出“当事件符合或加强人的认识和愿望系统时,就产生肯定的情景。”在布置作业时,考虑学生的实际情况,优化作业设计,突出优生题、差生题和一些少量的综合题,对学困生的要求是完成老师讲过的题,力争规范做会,使学困生能主动、认真地去做作业,在做这些作业时发现他们的不足,及时指导,督促检查落实,使学困生相对于自己平时水平有所提高,形成良性循环。
  五、家校联系,做好学困生转化工作。
  良好的家庭教育为学校更好的教育孩子做出了有力的保障,家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大,教育效果就越显着。为此,在学困生转化过程中,我充分发挥学校主导作用,并利用校外因素对他们的积极影响,尤其重视家庭教育的作用,做好学困生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。
  总之,班级里的学困生是一个特殊群体,作为教师的我们,坚持“低要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”,把更多的时间和精力用在他们身上,激发他们的学习兴趣,保证他们探究学习的动力和热情,让他们更好地发挥自己的潜能;重视方法和技巧的点拨,让自主学习的意识根植于头脑之中,希望他们能够每天进步一点,只是与昨日的自己比较,而不是与他人比较。
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