混合式教学改革设计与实施
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作者:赵莉
摘要：互联网环境下，课程教学采用慕课与翻转课堂相结合的模式，通过使用学校提供的教学平台，将课程视频分享给学生自主学习，便于学生差异化学习。为检验并保证其学习效果，同时有效地激发学生自主学习的积极性，采用翻转课堂模式，由教师按知识点进行内容划分，学生分组完成教学。同时为适应这一教学模式的改革，还更新了评价方式，在传统的闭卷考试基础上，增加了学生互评，更有效激发了学生的参与积极性，经过实际实施，取得了较好的效果。
关键词：混合式教学改革;教学视频;翻转课堂
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）10-0201-02
一、引言
为突破以往固有模式，充分开发利用新的教学资源，寻求更好的教学效果，更大程度激发学生自主学习能力。在教学过程中，采取了混合式教学改革。
二、混合式教学改革设计
混合式教学改革模式：线上课程与线下教学相混合。一方面，通過录制教学视频，使用学校提供的教学平台，为学生提供线上教学资源，以便学生线上学习。这样做的优点是学生可以根据自己学习情况，自行决定线上学习，便于实现差异化学习。缺点是线上课程学习占据学生更多业余时间。另一方面，课堂授课正常进行，即线下教学，优点是教师课堂授课可更有针对性，通过与线上学习的学生沟通，可在课堂教学中解决普遍存在的问题，将教学内容优化与深化，学生通过自学解决的问题不占用课堂时间，使课堂教学内容更精练。为充分调动学生学习的主动性，这个环节采用翻转课堂方式。
（一）实现翻转课堂，首先要有线上教学资源
1.录制好教学视频。
2.对学生进行动员，说明模式的优势及具体实行方法，给学生分学习小组。
3.考虑翻转课堂学习内容，要有条理、有层次;把学习内容划分到每个小组，每组既要学习全部内容，又要准备课堂讲解内容。
通过使用学校提供的教学平台，对每个学习小组给出学习内容。
（二）为保证翻转课堂教学质量，需要教师配合
课堂上，每小组完成讲解任务后，教师要进行概括与总结。强调重点内容，对学生讲解不到位的内容进行深化;对学生理解错误的内容说明错在哪里，并正确讲解一遍。
这样做的结果是课堂上教师讲得少了，所讲内容更突出了;学生自主讲课，课堂气氛生动，教学效果比传统课堂教学好很多。
1.课前课后，保持给学生线上答疑。教学平台设有讨论区，方便学生互相讨论，也方便教师加入。教师每天登录平台浏览学生的讨论内容，发现有问题，及时答疑，避免积累问题。作业中存在的共性问题也可在平台发布讲解视频，弥补因教学学时有限，没时间上习题课的缺点。
2.为学生提供足够的学习资源。教学过程中有学生不满足书本内容，问一些书本以外的问题，或教材上经常提到的行业术语但没有进一步地解释。
针对这个问题，在教学平台上资料库中，为学生提供足够的辅助材料，可随时在线观看，既解决了一些理解上的困难，又为感兴趣的学生提供了进一步学习的资料。
需要说明的是，学生在自主学习的过程中，一些附带的学习工具会使他们的学习更具条理性。思维导图就是一个工具，在自主学习的基础上，要求每小组定期对所学内容以思维导图的形式进行总结，养成勤分析、总结的好习惯。
三、实施
2017—2018学年第二学期，我们试行过混合式教学模式。具体做法：要求学生提前看教材或视频，根据平台给小组发布的任务，准备内容，课堂上由学生分组上台讲，实行翻转课堂。由于实施得不太顺利，所以实施两个月后，不得已中止，并发布了调查问卷，学生匿名完成，对不足的地方进行总结。
问题一：实行改革班级为两班合堂上课，每周两次，共四节课。因人多，学生分两部分，一班周二到课堂翻转，二班宿舍线上学习;二班周四到课堂翻转，一班宿舍线上学习。本意是可以让每个小组都有上讲台的机会，但由于一周两次课程内容相同，教学进度大大滞后。
问题二：两班同时且由其他教师开展混合式教学，学生线上学习占用精力太多，有怨言，完成效果不太好。
问题三：作业要画图，有计算式推导，有函数式，教学平台在这方面的工具不全，学生线上完成作业困难，教师线上批改作业不方便。部分相关线上讨论难以进行，因有些问题只用文字不能描述清楚，还存在线上交流不便。
问题四：部分学生能接受翻转课堂教学模式，自己不愿意上讲台，本意给学生上讲台的机会，却成为这部分学生的负担，即翻转课堂也需要差异化进行。
总结之后，2018—2019学年第二学期，再次实行翻转课堂。首先，基本条件改善了。这学期实行小班化教学，我班只有33名学生。其次，教学方式更灵活。为避免教学进度受影响，对一些简单内容，只要求学生线上学习，不在课堂上进行。为保证学习效果，采取不定期线上发布试题，限时完成的考试方法，对学生学习效果进行考核。
这学期，我发现，只要给学生机会并加以正确引导，他们会做得很好。他们做的思维导图，做的PPT，自己找的图片、资料、视频，无不展示出了他们的学习激情和能力。
四、学习评价
教学模式改了，评价机制也需要相应变动。学习评价由学生互评、教师点评、平时作业和考试四部分组成。其中学生互评环节，依据的是平台上各学习小组讨论问题情况、问题解答情况及翻转课堂时具体表现，由小组之间互相评分构成。学生互评有效形成了小组之间的竞争体制，各小组互不相让，力求做到最好。在这个环节中，教师起到监督作用，确保公平公正，使机制能顺利进行。
五、体会
1.与传统教学模式相比，混合式教学显然更具优势。传统教学过程中重点和难点内容，仅凭一次课堂讲解是不够的。采用混合式教学，学生课下可反复观看视频，直到彻底明白为止。便于学生差异化学习。 2.混合式教学更适合学生差异化学习。教学是一个循序渐进的过程，学生对一门课程的入门过程也有一个时间差。混合式教学提供了一个反复学习的机会，可将入门时间缩短和提前。
3.混合式教学改革后，一些学习能力较强的学生，完全可通过线上学习提前完成学习任务，便于他们更好地安排时间学习其他内容或做感兴趣的事，教学过程更有针对性，更加灵活。
4.混合式教学更适合小班制教学。小班制中，每个学习小组人数少，可让每个学生都有参与机会。教师可布置学生看视频任务，提前观看视频，组织课堂讨论或翻转。
5.混合式教学对教师的挑战更大。除制作视频工作的繁重，平时与学生线上交流、沟通无疑占据教师时间比传统教学模式要多，对教师而言，实行混合式教学后，讲授一门课比之前投入的精力更多。
对有心学习的学生说，獲得知识的方式更灵活。在视频中提前学习书本知识之后，还可从教师提供资料中进行拓展学习，随时提出课本以外问题，并在课堂上随时提出来。翻转课堂环节要求教师有更多知识准备。
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http：//files.eric.ed.gov/fulltext/ED535215.pdf.
Design and Implementation of Hybrid Teaching Reform
ZHAO Li
（Shandong Normal University，Ji'nan，Shandong 250014，China）
Abstract：Under the environment of Internet，curriculum teaching adopts the model of combination of MOOC and flipped classroom.Through using the teaching platform provided by our university，the course video is shared to students to study independently，which facilitates students to learn differently.In order to test and ensure its learning effect，and at the same time effectively stimulate the enthusiasm of students to study independently，adopt the flipped classroom model，the teachers divide the content according to the knowledge points，and the students complete the teaching in groups.At the same time，in order to adapt to the reform of this teaching model，the evaluation method was also updated.On the basis of the traditional closed volume examination，the students' mutual evaluation was increased，which effectively stimulated the students' enthusiasm for participation.After practical implementation，a good result was achieved.
Key words：hybrid teaching reform;teaching videos;flipped classroom
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