医学院校生理心理学课程建设与教学改革探讨
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作者:孙小媛 万崇华 禹玉兰 吴丹 全鹏
摘要：医学院校应用心理学专业的人才培养方案有别于综合大学和师范大学的应用心理学本科生培养方案。文章从生理心理学的发展和教学现状为出发点，探讨医学院校应用心理学本科生的生理心理学课程建设与教学改革。
关键词：应用心理学课程体系;生理心理学;医学院校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）10-0156-02
一、“生理心理学”的发展
冯特（W.Wundt.1832-1920）被认为是现代实验心理学的创始人。1879年，冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学脱离哲学而成为独立学科。冯特于1874年出版了《生理心理学原理》一书，并在这部著作中指出：科学的心理学或新心理学就是生理心理学[1]。“21世纪心理学走向和人才需求情况”的研究以问卷的形式调查了100名国内心理学专家，研究发现，人的心理机制及其物质基础、大脑功能的研究将是心理学未来发展的前沿领域[1]。20世纪80年代后，心理学得到较快的发展，在一定程度上得益于生理心理学（认知神经科学）研究技术的突破[2]。
二、“生理心理学”的教材
生理心理学国内出版的教材主要有：沈政等《生理心理学》，北京大学出版社，2014（第三版）;李新旺编著《生理心理学》，科学出版社，2018（第三版）;杨艳杰编著《生理心理学》，人民卫生出版社，2013;隋南等编著《生理心理学》，中国人民大学出版社，2010;苏彦捷等編著《生物心理学》，华东师范大学出版社，2018。国外翻译的教材有：Neil R.Carlson等编著《生理心理学：走进行为神经科学的世界》，中国轻工业出版社，2017;James W.Kalat等编著《生物心理学》，人民邮电出版社，2011;John P.J.Pinel等编著《生物心理学》，机械工业出版社，2017。
三、“生理心理学”教学中的普遍问题
高等院校心理学专业选取不同的教材普遍开设了生理心理学，但是由于师资、实验仪器、实验动物饲养和场地要求等限制，最终开设生理心理学实验课的单位仍然为数不多，即便是国内心理学排名前茅的知名高校，近年也只上生理心理学理论课[1]，因此部分地方高校都面临重理论教学轻实验课程的情况，教材更新较慢，没有及时补充近年来的脑科学研究成果;教学手段单一，多以上课教师讲述为主，缺少现代化教学设备，与此同时，很多学生反映“生理心理学”课程理论性强，枯燥难懂，尤其是对生物知识缺乏的文科生来说更加难以理解。
四、“生理心理学”课程建设与教学改革
应用心理学专业学生半数为文科生，生物基础相对较差，加上实验室及设备的限制（生物实验条件的缺乏）等。我校也同其他地方高校一样面对相同的挑战，文科生居多，学生的基础知识储备不够，实验室及设备限制，实验操作技能上训练也不够，很难让学生体验到将知识和实验联系起来的趣味，从而影响了学生对生理心理学学习的兴趣。
生理心理学在心理学体系中属于一门综合性学科，它着重研究心理现象和行为产生的生理过程，与神经生理学、生物化学、解剖学、精神药物学、神经病学以及行为遗传学等有着密切的联系。随着心理科学、生物学、神经科学等学科新技术的发展，多学科交叉的发展特点日趋明显。因此，针对应用心理学文科学生居多、生物基础较差的问题，我校在课程设置上进一步强化基础知识的学习。结合医学院校在生理学、生物化学、解剖学等课程优势，针对应用心理学学生开设了《基础医学概论》，为进一步强化精神药物学、神经病学以及内外科的学习，开设了临床医学概论。在学习生理心理学课程之前，强化基础医学和临床医学知识的学习，以及生理学、解剖学等实验课程的学习，依托医科大学生理实验室和解剖实验室的资源开展实验课，进而让学生对神经系统的结构功能有了更加直观和深入的认识，进而提高学生学习生理心理学的兴趣和理解力。
有少数高等院校没有开设生理心理学这门课，或者由于条件限制开设的课时数也较少。生理心理学是心理学专业的核心课程，这就要求教师对相关基础课程要有很好的前期教育，为了确保学生学习生理心理学的学习效果，足够的课时数是基本条件。我校应用心理系学生在学习生理心理学之前学习基础医学概论260学时和临床医学概论78学时，一共338学时。通过相关基础课以及实验课的学习，提升学生在生理、生化、解剖以及脑科学方面的基础知识，提高学生的学习兴趣，为生理心理学的学习打下基础。有了前期相关基础课程的学习，生理心理学56学时的教学才能够更加容易被学生理解吸收。
《基础医学概论》和《临床医学概论》已经为生理心理学的教学打下基础，选用专供医学院校应用心理学专业的教材，人民卫生出版社出版杨艳杰主编《生理心理学》更加契合医学院校的应用心理学专业。同时对比和参阅国外的优秀教材，如Neil R.Carlson等编著《生理心理学：走进行为神经科学的世界》;James W.Kalat等编著《生物心理学》;John P.J.Pinel等编著《生物心理学》。从生理心理学的研究方法、神经细胞和神经冲动、生理心理学的神经基础、感知觉、注意、学习与记忆、语言、情绪行为、饮食控制、睡眠与觉醒、繁殖行为、认知功能、情感障碍和精神分裂症等方面讲解。
“生理心理学”课程的教学方法和手段也应该与时俱进，利用新的课堂教学手段来提高教学的趣味性、实用性和科学性。生理心理学和解剖相关知识联系较紧密，因此在PowerPoint的制作上可以加入大量的图片和教学录像，帮助学生更加容易掌握大脑及其他器官的结构及功能。由于实验课时及场地的限制，可能较难提供相关教学内容的实验课，但是可以通过播放完整实验操作视频来帮助学生学习。相关视频分为不同模块对应不同的教学内容。例如：（1）神经系统细胞结构和功能，有《神经传递的3D动画》《脑神经内的运输：神经传递物质的基本运输方式》《脊蛙实验：反射与反射弧》;也可以运用关于解剖3D成像的App及其资源库等来提高神经系统结构等教学内容的可视性和趣味性。（2）生理心理系研究方法可以用关于EEG、MEG、fMRI、PET scan、TMS、genomic等设备介绍及研究案例示范的视频进行教学。（3）感知觉的教学视频有《BBC人类感官系列》《视崖实验：深度知觉》。（4）学习与记忆的教学视频有《巴普洛夫经典条件反射实验》《斯金纳的操作条件反射实验》《桑代克的尝试错误实验》。（5）心理障碍的教学视频有《多动症》《恐惧症》《强迫症》《情感障碍》等。同时采用“雨课堂”的教学平台进行课堂实时答题，以及推送相关阅读资料，进一步加强教学互动来提高学习效果。 我校的应用心理学专业旨在培养“心理—社会—医学”交叉融合的应用型人才，因此构建了“五个一”核心素质以及专业特色的应用心理学课程体系。通过“五个一”提高学生综合素质和通识教育水平，即：一项体育方面的强项、一项艺术方面的强项、一种专业沟通能力（专业英语好）、一种探究习惯和能力（科研与统计分析能力强）、一些人文气质（生命文化与人文情怀高）。专业英语好目标的实现需要英语教学贯穿在整个大学的学习阶段，因此将“生理心理学”开设为双语课程，从而进一步提高学生专业英语的水平。一方面课件中加大了英文的比例，尽量采用中英文双语PPT加深学生对心理学专业名词的记忆，在教学过程中选用生理心理学相关的英文视频，例如learning and Memory提高学生的专业英语听力水平。另一方面，在双语教学过程中也尽量照顾到每一位同学，即使英语基础差的同学也能够通过教师的中文讲解，学习生理心理學的所有知识点，努力做到夯实基础，适度提高英语教学要求。
为了培养学生的科研和动手能力建立导师制，学生从大一开始跟随导师做科研助手，在导师的带领下开展实验，更好地让学生将所学的理论知识和实践结合起来，为培养与医学、社会学和艺术紧密结合的，具有医学院校特色的心理学复合型人才，各门课程的建设仍需不断地探索与改进。
参考文献：
[1]王立新.生理心理学教学改革的初步探索[J].高等理科教育，2004，（1）：73-75.
[2]李新旺.努力加强生理心理学学科建设[J].首都师范大学学报（社会科学版），2009，（增刊）：26-28.
Discussion on the Course Construction and Teaching Reform of Physiological Psychology in Medical Colleges and Universities
SUN Xiao-yuan，WAN Chong-hua，YU Yu-lan，WU Dan，QUAN Peng
（School of Humanities and Management，Guangdong Medical University，
Dongguan，Guangdong 523808，China）
Abstract：The personnel training program of applied psychology specialty in medical colleges is different from that of undergraduate students of applied psychology in general universities and normal universities.Starting from the development and teaching status of Physiological Psychology，this paper explores the curriculum construction and teaching reform of Physiological Psychology for undergraduates of Applied Psychology in medical colleges and universities.
Key words：Applied Psychology course system;Physiological Psychology; medical college
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