计算机课程中使用主题化教学的探索和思考
来源:用户上传
作者:廖刚
计算机教学以提升学生信息素养、培养学生解决问题以及交流与合作能力为目的。这一目的要求学生不仅在计算机课堂教学中学会技术，而且要学会如何利用这些技术解决问题。计算机课不仅仅是一门传统的技术课程，它已经和我们的学习、生活和工作紧密结合。在实际教学过程中，很多计算机教师都会发现一个现象：即使学生学会了一门专业课程，也不太懂得如何利用这些技术进行实际问题的解决，从而导致综合运用的时候效果往往不太理想，甚至不懂得如何运用。比如学生已经娴熟掌握了Word和Power point的使用方法，但仍会出现利用这些工具进行作品创作（比如海报制作）却力不从心的局面。针对这种“为技术而学技术”“学而不能致用”的现象，笔者在教学过程中尝试利用主题化教学来解决这一问题，取得了一定效果。
一、以主题化教学思想为引领，构筑计算机创新教学新框架
计算机课程中的主题化教学，是指学生在一定的知识主题下，以多媒体计算机和互联网作为重要的信息来源，以教师指导为辅助，在主题任务的驱动和完成过程中，通过自主、互助的方式，学习、研究和掌握信息技术知识的教学模式。它是建构主义理论和“三层塔”思想的一种实践应用，是使学生掌握整个学习过程的一种模式，也是培养学生使用合适的工具、利用合适的学习方法得到知识的一种模式。在主题化教学中，重点不仅仅是知识的学习，更重要的是学生对学习方法、工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。
主题化教学主要有四个环节，在实际教学过程中可参考如下步骤进行实施
（见图1）。
二、强化主题化教学的优越性，夯实计算机教学实践的基础
主题化教学与任务驱动教学初看非常相似，一个是完成主题（其中包含许多任务），一个是完成某一任务，但其实两者存在一定的差别，主题化教学有如下优势。
1.过程渗透，健全体系
主题化教学强调的是整个学习过程，而任务驱动教学大多应用于某一阶段部分范围的教学。因此，主题化教学在知识体系的建构上更具有连续性和系统性。
2.自我历练，举一反三
主题化教学更注重学生的自主性、探究性和创新性。它强调学生学习过程中主观能动性的发挥，要求学生在学习过程中自己不断地探索新的学习或者研究内容、不断地尝试使用新的方法、不断尝试利用新的工具……其核心不仅仅是让学生掌握信息技术知识和技能，更重要的是让学生从中掌握学习与研究的方法，学会利用工具为学习服务。在学习中遇到困难和问题时，学生需要经过自我研究、协作学习后，教师再进行适当的引导，而不是单一的“教-学-练”。
3.适时展示，引领成长
主题化教学强调对学习结果或者研究成果的展示。在主题完成后，学生学会如何展示自己，以获得更大的成就感。主题化教学成果丰硕，成果展示方式多样。教师可引领学生通过口头总结进行语言上的交流展示，也可以引领学生用Word、PowerPoint或者制作成主頁在互联网上进行展示。因此，主题化教学有利于充分培养学生的内省力，激发学生完成学习或者研究成果后的成就感、探索感，有别于任务驱动式教学中任务的完成只表示一部分学习内容的结束。
4.触类旁通，有机整合
主题化教学非常有利于学科间知识的有机整合。在实际教学中，主题一般都与其他学科有着很大的联系，而最终主题的呈现一般也都是作品的形式。如完成一个书籍装帧设计，学生完全可以灵活交叉使用PHOTOSHOP、CORELDRAW、AI等多种软件，充分整合各软件的特点，利用AI完成标志设计，利用PHOTOSHOP完成图片特效，利用CORELDRAW完成刀模图等，而并不局限于使用一个软件来完成所有的工作。学生在形成作品的过程中，有机融合实际生活和其他学科的内容，这样更有利于培养学生运用技术服务学习和生活的意识。
三、主题化教学应重点关注几个问题，做到有的放矢
1.贴近学生，因势利导
选择贴近学生生活的创作主题。教师不应将已经设计好的主题直接提供给学生，而是以选择、确立主题作为课程切入点，启发学生使用计算机技术解决问题。在实际教学过程中，教师应考虑学生的技术运用范围和程度，对整体有一定的把握，同时为了调动学生的积极性，可以采用“头脑风暴”等方法激发学生，也可以分组的形式分别由学生自己提出，贴近生活的主题将为学生有效经历专业课程、学习过程奠定良好的基础。
2.分层导学，因材施教
学生的个体差异一直是中职教学的一大问题，在主题化教学中同样要考虑这个问题。我们可以在教学中根据学生实际情况分层导学，提出最低要求，做到下要保底，同时又要鼓励有能力的学生争取达到高标准，上不封顶。加强和鼓励生生之间的合作，强调表达、交流，利用这种交流将差异转为资源。
3.拓展资源，养成习惯
进行主题作品的创作，往往需要丰富的资源。要使学生在体验主题化教学的过程中，不会因为资源的匮乏而影响其创意、热情和积极性，教师需要通过各种方式为学生提供一定的资源，同时引导学生在学习的过程中注意收集和积累各种素材，形成分门别类的资源包，养成良好习惯。
4.多样评价，敦促成长
在进行主题化教学过程中，要注意运用各种评价方式。除了教师对学生进行过程性评价、阶段性评价、总结性评价外，还应加强学生的自我评价以及学生之间的相互评价。此外，还可以多采用将优秀作品链接到学校网站的方式，或者在个人空间转载等方式，让更多人参与交流和讨论，进而发挥带动和促进的作用。
责任编辑陈春阳
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15143886.htm
