寓教于剧　提升科学教育的效果

来源:用户上传      作者:陈玉娟

　　在学校科学教育资源有限的困难下，如何培养学生学习科学的兴趣，促进科学课堂的有效性，我们结合《科普剧融入小学科学教育中的应用》课题研究，进行了探索，恰当融入科普剧，通过寓教于乐的教学形式将科学化与生活化的科学知识传递开，使得学生能够结合实际生活经验理解并掌握理论的科学知识。然而，科普剧创作，充满了挑战。
　　 一、成立科普剧创作组，确保骨干教师先行
　　 科普剧目的是将科普知识、科学实验等以表演剧的形式表现出来，让孩子们在观看表演、跟随人物情节发展的过程中潜移默化地接受科学知识，感受科学精神，参与科学实验，以此激发孩子们对科学的兴趣。科普剧创作，是一项综合性很强的工作。既要结合小学科学课程标准要求，又要体现科学性、严谨性，也要融入戏剧艺术。因此，要让科普剧真正在校园落地，需要有一支编写和演绎能力强的教师队伍。
　　 二、挖掘教材内涵，将文本故事戏剧化
　　 科普文在小学课文中约占总量的10%，这是引导学生进行科普剧改写的沃土。将一成不变的课文改编成生动活泼的剧本，让学生既掌握了课文中的科普知识，又进行了读写结合的训练。六年级《陶罐与铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。将课文改编成科普剧，不仅让学生懂得了课文蕴含的故事道理，还收获了许多科学知识，从中了解到铁的化学性质是很活泼的，能同氧化合生成氧化铁。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。长期埋在土里的铁罐就会消失了。《陶罐与铁罐》是一篇科普阅读文，编写为科普剧改变了以往枯燥、无味的教学模式，激发学生的学习兴趣与参与欲望，让他们尝试从不同的方式、不同的角度接触科学，领略快乐科学的真谛，促成多元智能的发展。
　　 三、抓住热点话题，进行主题创作
　　 结合学生的认知世界，科普剧题材源于身边生活、学习、社会热点话题。结合我校是广东省垃圾分类示范教育基地，我们开展了垃圾分类知识研究，并围绕“环保、垃圾分类和健康等，在五、六年级开展相应主题科普剧征文，然后组织演绎教育。舞台上，孩子们用生动的语言和丰富的肢体动作，通过科学表演秀、相声、小品等表现形式，对环境保护、健康知识、垃圾分类等问题进行了生动演绎。“撕的是纸，伤的是树（我）。”五年级带来情景剧《环保小精灵之变形记》通过梦境中的切身体验，让孩子们明白随地扔垃圾以及浪费纸张等两个行为的“危害性”。
　　 四、开辟课外阵地，让学生学会创作
　　 将科普剧社引向广阔的社会课堂，让学生在平时的生活中，大量浏览、搜集时下热门的科学话题，创编有意义的科普剧。我校一些学生是来自南海舰队官兵的孩子，学校组织他们向爸爸妈妈进行“军舰”等海洋科学知识小调查，结合童谣《我是军娃》的演出经验，开展“蓝色海洋我们的家”的科普剧亲子创作活动。孩子们展示了小军娃在雄赳赳，气昂昂的精气神，展示了对海洋的好奇和探索精神。
　　 五、每周社团课程，培养学生创作力
　　 1.每周五，由经验丰富的学生担任科普剧社团课程的老师，组织学生在学习、模仿基础上，开始自编自导形式多样的科普剧，如快板类、话剧类等。
　　 2.聘请校外专业教师牛紫金为科普剧演出的指导老师，以年级为单位，成立剧组，排练科普剧。
　　 六、充分展示，激发师生创作欲望
　　 将科普剧和周才艺展示结合起来，将科技节作品展与科普剧融合起来，为孩子们给予充分展示的机会。舞台上，《我爱我家》《未来的湛江》《三十年后的我》《小萝卜的愿望》《食物变质后》等，一个个小小科普剧，装载着孩子们科学的梦想。小演员们用自己精湛的表演，赢得了观众的掌声，在表演的过程中，不仅提高了语言表达能力和舞台表现力，更能寓科普知识于剧目表演之中，启迪心灵，普及科学，激发学生学习、探索科學知识的兴趣。
　　 科普剧是小学科学教育中一个较为有效的手段，能让孩子们在快乐、兴趣中学习，教师应该合理利用这种形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。【本文为湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题，课题批准号 《2017ZJYB058》】
　　责任编辑 李少杰
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