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例说《生命.生态.安全》的教学策划

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  摘    要:四川省地方课程《生命.生态.安全》是一门以体验性学习为主的课程,教学时要按“活动教学”的思想做好教学策划。要立足学生实际,策划好有效情境、主题活动、简炼导学、差异练习和智慧评价,使学习活动思维可视,课程可动,达成对知识的系统构建,实现课程预期目标。
  关键词:教学策划;情境;活动;导学;差异练习;智慧评价
  四川省义务教育地方课程《生命.生态.安全》整合了生命、生态文明、安全、健康等专题教育内容,有序贯穿于各个年级。课程指导纲要强调《生命.生态.安全》是一门基于学生生活经验,密切联系社会生活,促进学生健康成长的实践课程。课程注重学生对知识的综合运用,倡导体验性学习。对学生来说,知识和体验产生于实践活动,再精彩生动又清晰的讲授,都无法代替学生自主获得知识和体验。对教师来说,课程教学应按“活动教学”的思想,做好教学策划,让师生共同参与到教学活动之中,引起他们相应的心理体验,获取知识,受到积极影响,实现课程预期目标。下面笔者以《及时治小伤》教学为例,谈一谈《生命.生态.安全》的教学策划。
  一、策划有效情境,激发学生愉悦参与
  学习情境的创设是课堂教学的第一环节。情境创设必须围绕学习目标,根据学习任务和内容来策划。我们可以创设故事情景、游戏情景、生活情景、问题情景等,使学习情境为教学服务。
  例:《及时治小伤》导入
  教师:播放校园新闻视频。(学生玩耍时发生碰撞,一人鼻子流血)
  师:你有过受小伤的经历吗?
  师:生活中,我们总会遇到一些小意外,如:流鼻血、手脚划伤等。我们要学会及时处理小伤,进行自我救护。今天我们就来体验“及时治小伤”的安全活动。
  老师结合学生生活实际,策划了校园新闻播报情境,用身边发生的事例激发学生兴趣,而随后又以这个情景展开教学,这是一个有效的情境策划。
  二、策划主题活动,引导学生合作参与
  好的主题活动能激发起孩子的学习积极性,体现“玩中学,学中练”的教学理念。老师要着眼于学生的终身发展“先学后教,以学定教”。课堂上要老师少说,学生多说;老师少做,学生多做。引导学生在活动中感悟,从而达成对知识的系统构建。
  例:《及时治小伤》教学片断
  活动一:小伤我知道
  1. 分组自学各种小伤的处理方法
  2. 出示学习要求
  说一说:遇到小意外,我是怎样处理的?
  学一学:对照书上插图学习正确处理办法。
  3. 学生分组汇报
  活动二:宝贝亮相
  1.小医生光有本领,没有急救工具可不行。这是急救箱,里边有些什么宝贝呢?
  2.老师边拿,学生边说名称和用途。师作补充。
  活动三:小医生大能耐
  ⑴明确分工:选出组长,领取急救箱、负责指挥安排。一人扮演伤者,其余人处理小伤,相互提醒和纠正处理方法。
  ⑵注意事项:明确方法,正确处理,注意安全。
  ⑶分组展示
  老师找准学生的认知起点,策划了“小伤我知道”“宝贝亮相”“小医生大能耐”三个主题活动,让学生自学各种小伤的处理方法;认识急救箱并了解自我救护的常用药品与物品;分组练习处理流鼻血等小伤的方法。活动以学生为主体,让学生自主探索,在合作时参与探讨。学生经历探索发现的过程,完成自我救护知识的理解和构建,掌握自我救护基本技能。
  三、策划简炼导学,激励学生灵动参与
  导学即知识的构建。在课堂上,常有学生因思维受阻而不能深度参与交流,这时需要老师点拨,才能排除障碍。此外,教师还应在学生闪光处、知识升华处进行导学,以激励学生灵动参与。
  例:《及时治小伤》教学片断
  讨论:出现以下情况,怎么办?
  伤口深,面积大,难以止血;
  伤口上有难清洗的污物;
  伤口变得又红又肿;
  不知道伤口怎么处理时。
  学生学习《及时治小伤》后产生了困惑:什么样的小伤能够自己处理,伤到什么程度应该上医院?老师通过引导学生讨论,归纳总结出安全提示。通过学生灵动参与,形成清晰的自我救护常识和技能。
  四、策划差异练习,促使学生自主参与
  一个班的学生,由于个体和生活实践的差异,知识掌握程度并不一致。在设计练习时,我们就要策划差异练习,设计形式各异而难易有别的弹性任务,让学生自主选择,满足各层次学生的学习需要。
  例如:《及时治小伤》教学片断
  1.分类:给出处理小伤方法的卡片,让学生分类
  2.游戏切水果:出示治烫伤的各种方法,划掉错误方法
  3.判断:出示治小伤的小视频,判断正误
  老师设计了分类、切水果、判断三种不同难易程度的差异练习题型。形式各异而又具有学习针对性,实现救护知识的不同渗透,满足了不同层次学生的学習需求。
  五、策划智慧评价,倡导学生乐意参与
  课堂评价是达成课程目标的基本手段之一。它包括老师对全课的评价、学生对学习表现的评价、学生之间和学生对老师的评价。
  例如:《及时治小伤》教学片断
  师:本节课应该响起三次掌声
  1.献给我们的亲人,他们给了我们生命,呵护我们成长。献给我们的医护人员,探索出自我救护的知识,保障了我们的健康成长。
  2.第三小队表现最棒,把掌声献给他们。
  3.同时也把掌声送给自己,因为今天我们学会了……
  老师策划的课堂评价彰显着智慧:一是引导学生学会感恩,二是鼓励学生善于观察、探索、实践,三是对学习内容的总结再现,四是对本堂课的学习进行评价。
  总之,教学策划要立足于学生实际,让师生共同参与到学习活动之中,使学习活动思维可视,课程可动,激发学生的个性化体验,促进学生的交流合作,达成对知识的系统构建,实现课程预期目标。
  参考文献:
  [1]吕向红.地方课程中的合作教学[J].科学咨询(教育科研)2018.9.10;
  [2]安钦.初探视动数学的“视”[J]课程教育研究,2017.36;
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