小学高年级作文教学中引导方式探究
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摘 要：在小学高年级作文教学过程中，教师在引导学生写作时，不仅仅要注重讲解写作技巧和方法，还应耐心引导学生结合实际生活写作，同时要告诉学生其写出的内容应融入自己的真情实感，这样才能够提升作文质量，进而使学生在教师的引导下，明白如何写作，并且，学生也会意识到应写出真情实感，以及运用平时积累的词语写出内容丰富、流露真情实感的作文，从而提高学生写作能力。本文说明教师落实多样化的引导方式，有利于提升学生写作水平。
关键词：小学;高年级;作文教学;引导方式
一、 前言
小学高年级教师要认识到学生作文分数不高的原因主要在于引导方式不正确，导致学生平时学习中不注重积累词语，从而在写作时学生绞尽脑汁，想不出写作内容，导致学生写出的作文内容质量不高，而且，作文内容中缺少实质性内容，难以取得优异的作文分数，对此，教学中教师应积极落实正确的引导方式，能够推动学生的写作水平和作文分数的提高。
二、 小学高年级作文教学中引导方式存在的问题
详细分析小学高年级作文教学中引导方式存在的一些问题，总结为以下几点：其一，教师因关注作文教学的进度，而忽视引导学生结合生活写作，从而发现学生写出的作文脱离实际生活，并且学生写出的作文内容共同乏味，缺少与实际生活相关的事情、人物时间和地点，导致学生作文分数不高，逐渐使学生感觉写作非常难，进而对写作失去信心，学生对写作文没有自信心，必然会影响学生写作状态，还会导致学生在写作时非常迷茫，不懂得如何联系实际生活写作。其二，教师在教学中引导学生时，不注重布置不同的命题，总是引导学生根据一类命题写作，导致学生感觉写作文非常枯燥乏味，使得学生对写作文不感兴趣，难以调动学生主动写作，势必会降低学生写作主动性和积极性，直接影响作文教学效果。其三，教师过于注重引导学生学习写作方法，而疏于引导学生积累文中的词语，使得学生词汇量积累的不多，在写作时学生也写不出内容丰富的作文，同时发现学生写出的作文千篇一律，作文内容没有新意和创意，很难促使学生提高作文分数。其四，教师在引导学生写作时，强调学生完成写作任务，而忽视鼓励学生写作，难以增强学生写作动力。
三、 小学高年级作文教学中引导方式
（一）引导学生结合实际生活写作
为了提升作文教学效果，教师在教学中应注重以学生为中心，从而引导学生结合实际生活写作，在教师耐心的引导下，学生能够意识要联系实际生活中看到的事物、经历的事情、对事物的感悟写作，写作时学生认真回想生活中令自己感动的事情、印象深刻的事情，进而在认真回想过程中运用词语描写事情，并且以书面表达的形式写出对生活的感悟感想和自己经历的事情，而教师则根据学生所写的作文要求学生结合生活创作，能够使作文质量得以提高，并且，能够获得较高的作文分数，进而促使学生明确不注重结合生活写作，很难提高作文分数，学生明确这一点以后，在写作过程中积极根据生活中观察到的事物，写出自己的感悟和感想，以及写出自己的真情实感，有效增强学生写作能力。因此，教师引导学生进行写作训练时，应注重引导学生结合生活中看到的事物和经历的事情写作，在教师引导下，学生主动写生活中观察的事物，有效提高学生写作的主动性和自觉性，同时提升学生写作水平。
（二）引导学生根据不同的命题写作
教师在引导学生写作时，应布置不同的命题，之后告诉学生可以选择自己感兴趣的命題写作，能够激发学生主动选择题目写作，不仅促使学生积极写作，同时也使学生对写作文感兴趣，在兴趣的驱使下，学生积极构思，梳理写作思路后，运用写作方法写出承上启下的语句，并且，写作时学生意识到应融入新的想法和新的写作方式，以此创新写作内容和作文形式，能使教师对作文内容予以好评，学生清楚创新作文内容的重要性以后，积极发挥发散思维，思考写作思路，进而使学生在深入思考的过程中围绕命题写作。比如：引导学生围绕“隐形的翅膀”“保护母亲河”“我有一个梦想”等命题写作，学生认真选择自己比较感兴趣的题目创作，既提升学生写作的兴趣，同时也加强学生写作能力。此外，在教师的指导下，学生根据不同的命题写出不同内容的作文，有利于激发学生创作灵感，以及拓展学生创作思路、激发学生兴趣，因而，教学过程中教师需重视提出不同的题目、半命题，之后引导学生写作，能够调动学生积极写作，势必会提高全体学生写作能力，以及提高作文教学质量。
（三）引导学生积累好词佳句
小学高年级作文教学过程中教师在讲解写作技巧的同时，应要求学生在平时学习过程中注意积累文中的好词佳句，并将语句记下来，学生明确要求后，主动摘抄文中的词语和优美的语句，同时，学生按照要求认真记忆积累的词语，逐渐增加词汇，能够促使学生写作过程中灵活运用不同的词语拓展成语句，有效增强学生运用能力和拓展语句的能力。此外，学生运用平时积累的词语造句，能够丰富作文内容，并且，学生运用词语描述事情的经过、起因、时间和地点、人物，从而提高学生写作水平。对此，教师应在作文下面写出评语，指出学生需要改进的地方，以及提出积累词汇的要求，学生清楚要求和不足之处以后，积极改正不足的地方，且依照教师提出的要求，在平时学习和阅读中积累词汇、语句，渐渐地使学生养成积累词汇的习惯，进而促使学生能够自觉积累词语。此外，学生在教师耐心的引导下，能够用积累的字词句描写景物，描写时学生正确运用词语描述事情的经过以及写出真情流露的作文，必然会提高全体学生写作能力、运用能力和写作水平。
（四）引导时鼓励学生仿写
教师在作文教学中发现学生积极性不高，对此，教师应积极运用鼓励性的语言，并对于主动完成作文作业的学生予以鼓励，以此达到激励学生的目的，能使学生主动投入到写作教学中写作文，学生在写作之前，教师要求学生先赏析范文，欣赏时仿写文中语句，学生清楚要求后，积极仿写文中的句子，而教师对于主动仿写语句的学生，要予以鼓励和表扬，不仅起到激励学生的作用，还能够调动全体学生积极按照语句的含义仿写出语句，并在仿写过程中学生懂得如何运用成语、词语造句，并且，学生学会运用比喻、排比、拟人等手法写作，进而增强学生运用能力和仿写能力。此外，教师引导时要鼓励学生仿写，有利于提高学生仿写的积极性，并增强学生写作的积极性和自觉性，进而促使学生做到自觉仿写，从而提高学生作文质量。由此可知，教学中教师在引导学生仿写和写作时，应多鼓励学生，如此一来，学生更加积极依照范文中的句子仿写出具有逻辑性和完整性的语句，以此增强学生对仿写和写作的自信心，学生自信心树立起来以后，也会主动写作，写作语句优美的句子，能够使学生写作水平得以提升。
四、 总结
总结上述内容得知，要想解决作文教学中引导方式存在的问题，教师应布置不同的作文命题，能够激发学生主动围绕命题写作。此外，教师还应在引导学生时，多鼓励学生仿写，以及引导学生积累词语，同时引导学生结合生活中经历的事情和看到事物写作，能使学生按照要求写作，并在教师的引导下，学生写出好作文，有利于推动学生取得优异的作文分数，以此增强学生对写作的自信心。
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作者简介：唐晓飞，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区葆真小学。
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