点燃激情 激发学习热情

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　　摘 要：在当前教育改革的背景下，小学语文教学应当秉持素质教育的基本观念，为实现学生语文素养的发展提供支撑，参与式教学就是实现这一教学目标的重要方法，参与式教学能够有效激发学生主动学习的兴趣，对于增强学生的自主学习能力起到帮助。本文将从参与式教学的重要性入手，分析当前语文教学存在的问题，探索参与式教学发展的途径。
　　关键词：小学语文;参与式教学;兴趣培养
　　参与式教学是一种新型的教学模式，教师在课堂教学时通过创建教学情景等方式帮助学生主动参与进课堂的教学环节之中，将课堂教学的主体地位归还给学生，实现学生和教师在课堂上进行有效沟通。随着素质教育的不断普及，教学目标的重心转移到对学生综合素养的培育，参与式教学在这种教学环境下应运而生，为实现学生的综合发展起到重要的推动作用。
　　一、 参与式教学在学生学习中起到的重要作用
　　（一）参与式教学将课堂教学的主体归还学生
　　参与式的教学方式将课堂的主体由教师转移到学生身上，充分发挥了学生的主动性和积极性，是实现学生自主学习的重要途径。参与式教学，顾名思义就是让学生参与进课堂教学的环节中，成为课堂的一部分，转变原先由教师完全掌控的教学模式，有助于提升学生的课堂学习兴趣，培养学生具体的学习方法和能力。参与式教学打破了传统教学方式的桎梏，加强了在课堂上教师和学生之间的交流，为实现学生综合能力的发展提供了帮助。
　　在小学语文的教学中，教师主要需要培育学生的识字能力，表达能力和阅读能力，是对学生语文综合能力培养的重要阶段。教师在进行教学的过程中，能够有效帮助学生通过语文课本的学习对基本素养有一定的了解，从而加深对于学生的语文素养培育。参与式教学能够将简单枯燥的知识变得生动有趣，通过生活情景的创设帮助学生将注意力牢牢锁定在课堂上，提升学生的学习效率。同时提升学生的课堂参与度还可以让学生能够在课堂上有效表达自己的意见，增强了学生的表达能力和独立思考能力，是促进学生综合素质发展的重要方法。
　　（二）参与式教学使学生的课堂学习更有代入感
　　参与式教学可以让学生的课堂学习更加具有代入感，能够将课堂与生活结合起来，提高学生对于语文知识的应用能力，实现学生综合能力的发展。传统的语文课堂注重的是对学生知识的培育，通过对知识点的灌输使学生记住语文学习中的基础元素，如字、词、短语的用法，而参与式教学则更加注重学生对于知识的应用情况，帮助学生在课堂教学中就能够有效运用所学到的知识，学以致用提升学生的成就感，激发对语文的学习兴趣，为后续的学习奠定基础。小学阶段的学生往往渴望获得别人的关注和认可，当众赞美可以激发他们的学习热情，实现小学生的主动学习。
　　参与式教学在课堂上为学生提供了更多的表现机会，使学生可以利用课堂充分表达自己的观点和意见，获得他人的支持和认可，从而满足其成就感，帮助培养学习兴趣。同时这个阶段的学生课堂专注度不高，注意力容易受到外界因素的干扰，而参与式教学通过课堂互动将学生的注意力集中在课堂上，使学生的听课效率得以提升，进而提升学生的学习效率和教师的教学效率。
　　（三）参与式教学有助于培养学生的综合素养
　　参与式教学还能够推动学生综合素养的培育，为实现学生语文素养的全面发展提供帮助。参与式教学不仅能够帮助学生在课堂上获取相应的语文知识，还能实现对学生多种能力的培养，为学生的全面发展创造机会。参与式教学首先是一种教学方法，能够通过提升学生的课堂专注度帮助学生有效吸收课堂内容，实现对语文知识的掌握，在知识能力上取得进步。
　　其次参与式教学需要学生能够学会表达自己，对于学生的表达能力提升有所帮助。表达能力分为语言表达和文字表达能力，文字表达可以通过习作的方式进行练习，而语言表达则主要通过课堂发言进行锻炼。参与式教学给了学生在课堂上开口说话的机会，有助于提升学生的表达能力。此外参与式教学还可以培育学生独立思考的能力，使学生能够自主对问题进行探究从而增强自主学习的能力。参与式教学以启发引导为主要教学方式，教师通过问题帮助学生在思考问题的过程中获取相应的语文知识。这种教学方法主要依靠学生自己对教学内容的思考，帮助学生产生自己的思维认知和思维方式，提升學生独立思考的能力。
　　二、 当前小学语文教学中参与式教学存在的问题
　　（一）教师对于参与式教学的方式并不重视，运用不多
　　虽然参与式教学对于学生的综合素质全面发展起到了卓有成效的帮助作用，但是当前的小学教学中，语文课堂的参与式教学运用却并不乐观，参与式教学方法的实际应用存在着诸多问题。首先就是小学语文教师对于参与式的教学方法并不重视，在教学活动中依旧以原有的教学方法为主，参与式教学的实际运用面十分狭窄。教师的教学观念没有进行更新，教学方法也还是以灌输式教学为主，这使得小学生在进行语文学习时并不能充分体会到参与式教学对其发展的促进作用，学习的兴趣在死记硬背的教学方法下消磨殆尽。
　　教师在教学过程中没有注重对学生综合能力的培育，没有着重帮助学生激发学习的兴趣，还是以分数作为衡量学生学习能力的重要依据。参与式教学使得教师需要对教学环节进行精心设计，部分教师却不愿意花心思去钻研新的教学方法，只按照固有经验进行教学，使得教学方式严重落后于当前教育环境对小学教育的目标，影响学生的全面发展，学生在学习过程中不能充分发挥主观能动性，对于学习效率和教学质量也造成了一定影响。
　　（二）教师对于参与式教学的方法掌握能力有所欠缺
　　参与式教学是一种新的教学方式，这就使得教师需要对参与式教学方法进行充分掌握，对课堂教学环节精心设计，才能将参与式教学方法紧密地与课堂教学相结合，有效提升学生的课堂参与感。然而在当前的小学教育环境中，教师对于参与式教学的掌握能力有所缺失，造成了“心有余而力不足”的情况，盲目地使用参与式教学，没有对课堂进行科学规划，使得参与式教学不仅不能够实现其有效的促进作用，反而因为教师难以把控课堂节奏和课堂讨论的方向造成语文课堂的整体脱节，使得学生的参与拖慢了整体的教学进度，对教学的节奏和内容的把控，还有教学的整体节奏造成了严重的破坏。 　　教师只知道使用参与式教学，但是对于使用参与式教学的途径没有进行精心的设计，使得学生的参与并不能对教学的整体进程起到促进作用。对于部分不适用参与式教学方法的教学内容，盲目地使用参与式教学只会无效消耗教师的教学精力，并且对于学生对课堂重点的把握造成影响，对学生的课堂学习效率产生阻碍。
　　三、 实现小学语文参与式教学的具体方法与途径
　　（一）创设教学情景，营造轻松学习氛围
　　要推进小学语文课堂的参与式教学进度，首先需要教师能够给予其相应的重视，增强对参与式教学手段的了解，并将其有效应用到具体的教学过程之中。教师可以帮助学生在课堂上创设生活化的场景，让学生能够通过具体的情景对教学内容有所了解，通过轻松的课堂氛围和活泼的学习环境帮助学生在环境的潜移默化影响下实现自身综合素养的全面提升。
　　教师可以将生活场景与语文课堂联系起来，例如在学习《有的人》这首现代诗时，教师就可以让学生回想起在生活中遇到的像诗歌中描述的那样的人，通过探讨这些人的事迹了解诗中提到的奉献精神，从而帮助学生对课文的整体内容进行把控。教师还可以让学生扮演故事中的具体角色，例如《为中华之崛起而读书》这篇课文中，就可以让学生扮演课文中出现的人物，从而对人物的思想情感进行剖析，帮助学生在愉快的角色扮演中了解语文课文所要表达的思想内容和情感。教师还可以通过举办征文比赛的手段，为学生提供展现自己的平台，帮助学生通过语文学习获得荣誉感和成就感，激发学生学习语文的兴趣和动力。
　　（二）尊重个体差异，因材实施个性教学
　　教师在进行参与式教学时应当尊重个体差异，根据学生的不同情况针对性地进行教学方法的改进，从而实现个性化的教学方法，促使参与式教学能够最大限度发挥其作用。参与式教学不同于以往的教学方式，教师只需要按部就班地进行授课即可，参与式教学对于学生的个体差异需要进行着重关注，根据学生的具体情况因材施教，使学生能够充分运用参与式教学的方式提升课堂参与感和课堂学习的有效性。
　　对于性格相对外向的学生，在参与式教学中他们将获得更多的机会充分地表现自己，然而这种不断的表现在引导不当的情况下就会对学生的发展产生诸如自负心理、不愿意深入思考的負面影响。而对于性格内向的学生，由于教育资源的限制，参与课堂后表现自己的机会有限，这部分学生可能无法把握机会，这种时候就需要教师对二者进行有效地调整，对于性格外向的学生帮助他们深化思考的维度，使其发言更加具有深度和思想，而对于性格内向的同学则帮助他们主动地表达自己，实现对自我的突破，达到参与式教学的目标。
　　（三）创新教学手段，改善教学方法步骤
　　推进小学语文的参与式教学还可以通过创新教学手段的方式进行。参与式教学对于学生的课堂参与感要求较高，这就需要教师将学生有效地引入课堂教学的环节中，并且帮助他们主动推进课堂教学的整体节奏。教师可以通过课堂提问帮助学生对课堂内容进行思考，可以通过创设情景帮助学生有效融入教学环节，实现学生综合素养的培育。学生通过多样的教学手段，可以对语文学习产生兴趣，在兴趣的指引下进行学习，达到事半功倍的效果。
　　四、 总结
　　推动参与式教学是建立快乐语文课堂的重要途径。参与式教学可以通过多种教学手段，有趣的教学活动，充分吸引学生的注意力，帮助学生通过提升语文课堂的参与感增强学习的主动性，实现语文素养的综合发展。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　何光乾，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县马营镇锦屏学校。
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