基于游戏活动的幼儿健全人格的培养
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[摘 要]在学前教育阶段，幼儿人格的培养是重要内容。幼儿应该从小受到品格教育的熏陶，渐渐培养健全的人格。游戏是幼儿园的基本活动，游戏化教学是幼儿教育教学活动的重要方式。游戏的开展为幼儿搭起了一个良好的自我进步的平台，通过游戏提高幼儿的认知水平和社交能力，从而形成健全的人格。基于此背景，我们在游戏活动中对培养幼儿的合作品格、心理品格、学习品格和勤俭品格的策略进行了探究，希望能起到一定的借鉴意义。
[关键词]幼儿教育;游戏活动;健全人格
心理学家马斯洛曾指出：为了实现人性的完美化，应该不断挖掘自身的潜能，实现友善、创新、审美等各方面的发展。在学前教育阶段，幼儿人格的培养是不可或缺的部分，幼儿应该从小受到品格教育的熏陶，从而渐渐养成健全的人格。陈鹤琴曾说：“好动是幼儿的天性，贪玩是幼儿的特点。”教师在教育过程中要有效引导幼儿开展游戏活动，让他们在玩耍的过程中主动学习，以游戏的方式来培养幼儿的健全人格。
一、基于游戏活动，培养合作品格
人际关系是健全人格的重要组成部分，幼儿开展游戏的过程离不开与他人的交往，借助游戏活动能够有效地优化幼儿的人际关系，培养他们善于与人合作的品格。教师要善于在幼儿游戏活动教学中，培养他们的团结精神及交往能力，这对于他们的终身发展十分有益。
1.基于游戏活动，培养团结精神
团结互助的精神是中华民族的传统美德，是幼儿必须具备的良好品格。教师带领幼儿开展体育游戏活动，能让他们相互配合，互帮互助，增强幼儿之间的凝聚力。例如，在体育活动中教师为幼儿设定一个“抢救伤病员”的体育游戏。幼儿先分组步调一致地搬动“担架”，再分工合作将“伤病员”送回“医院”抢救。在这个游戏中，幼儿感受到了团结协作的重要性。在抢救伤病员的过程中体会到帮助他人、为别人服务带给自己的满足感;同时进一步明白了教师所讲的“送人玫瑰，手有余香”的道理。
这样的游戏有助于幼儿形成良好的品格，在现实生活中遇到别人有困难，愿意伸出援助之手。在与其他伙伴相处的时候，幼儿也会做到互相关爱，团结一致，人际关系也变得更加融洽。
2.基于游戏活动，培养交往能力
音乐最能使幼儿感到愉悦，轻松活泼的旋律让幼儿听了忍不住想要跳动起来，沉浸在音乐的世界里。教师带领着幼儿做音乐游戏，一边随音乐有节奏地律动，一边根据游戏的规则，时而一人领头其他幼儿跟随，时而三两结伴商讨角色动作，同时还向同伴讲述自己的感受，进而有效地培养幼儿的交往能力。例如，在律动游戏“猴子坐沙发”中，当幼儿坐在同伴用身体的某个部位做成的“沙发”上一起随音乐摇摆时，幼儿的欢声笑语传遍了活动室的各个角落。游戏规则要求幼儿两两结伴，商量游戏中谁先扮演沙发，用身体的哪个部位当沙发。当幼儿随音乐摇摆游戏后都大笑起来，开始和身边的伙伴们讨论：太好玩了，用屁股做的沙发坐上去一起摇太好笑了……幼儿沉醉在音乐的世界中，被游戏带来的欢快氛围感染着，不停地与身边的同伴交流。这样的音乐游戏进一步促进了幼儿的交往能力，活跃的氛围让幼儿的人格品质进一步得到提升。
以上案例中，通过角色化的游戏形式，使幼儿自然地与伙伴进行交往，交往能力不断提高。
二、基于游戏活动，培养心理品格
幼儿是很容易受到身边环境影响的一个群体，教师必须注重对幼儿心理素质的培养。心理承受能力是心理素质的一个客观反映，人的一生中总会经历一些挫折和压力，所以从小培养幼儿良好的心理素质很重要。教师要培养幼儿对事物的兴趣，让他们形成正确的世界观，培养他们的毅力，提高他们抵抗挫折的能力。
1.在游戏中面对挫折
竞赛性的游戏到最后总要分出胜负，当幼儿处于弱势直至宣告失败时，有的一哭不可收拾，有的耍赖，还有的甚至恼羞成怒破坏游戏物品。教师应通过正确引导，帮助幼儿直面挫折。例如，在玩围棋的过程中，有的幼儿因输了会情绪低落，此时教师适时帮助幼儿疏导情绪，分析失败原因，教给幼儿一些围棋“战术”，再经历多次输赢，幼儿的抗挫能力会大大增强。很多趣味游戏都具有一定的挑战性，这样的游戏活动对于提升幼儿的抗挫能力是十分有帮助的。
2.在游戏中形成自信
自信是幼儿必须具备的另一重要品格，而开展游戏也正是培养幼儿自信的一个好方法。例如，在小班“小蚂蚁搬粮食”体育活动中，活动前教师交代了活动的背景，激发幼儿对活动的兴趣：今天我们都是小蚂蚁，为了给我们自己储存食物，我们要钻过山洞，越过山坡，走过独木桥去寻找食物。为幼儿准备的挑战障碍就是平衡木，有些幼儿在平常是不敢登上平衡木的，但是因为教师设定了小蚂蚁找食物的情境，为了完成找到粮食的任务，幼儿的胆量也增大不少。任务完成后，幼儿发现原来自己这么厉害，可以自己走过平衡木。通过这样的方式，幼儿的自信心得到提高。
在游戏中培养幼儿遇到挫折勇往直前的勇气，能使他们端正生活态度，勇敢面对学习和生活。
三、基于游戏活动，培养学习品格
学习品格对一个人的发展有着极为重要的影响。教师要引领幼儿形成愛好学习的品格。幼儿最具有好奇心，对任何事物都想要一探究竟。这种求知欲望是需要被教师保护的，因此教师要培养幼儿对学习的积极态度，带领幼儿勇于尝试，擅于想象。
1.基于游戏活动，培养学习反思品格
自我反省有助于幼儿不断认知和修正自我，从而不断进步。对于幼儿来说，尚不具有完整的意识形态，还处于自我反思的初级阶段，必须借助有效引导才能正确地进行自我反思，进而不断提升这项能力，使自己不断成长。为此，教师可以利用创造性游戏后的评价环节带领幼儿进行游戏反思，回顾游戏中出现的问题，找出不足，思考下次游戏的注意事项，以培养幼儿反思个人行为的能力和习惯，从而在游戏中让他们明白只有弄清自己的角色，了解游戏的规则，相互配合，才能顺利完成游戏活动。 2.基于游戏活动，培养学习专注品格
游戏中为幼儿设置任务能使幼儿产生完成任务的迫切希望，这也有利于他们集中注意力，养成认真专注的品格。如在玩“猜猜谁是领头人”时，需要幼儿在细致观察中动脑思考谁最有可能是领头人，而真正领头的人则要想办法掩饰自己的身份，尽可能多地用不同的动作来迷惑猜测者。
例如，教师在组织幼儿玩“贴药膏”这一传统游戏时，让三个幼儿一组，然后两个幼儿在中间一个追一个跑，跑的幼儿可以立刻站在三个幼儿的某一端，这时另外一端的幼儿就变成了被抓的对象，他就必须做出及时反应，不然追人的那个幼儿很快就会抓住跑的这个幼儿。这些游戏要想取得胜利，都离不开幼儿注意力的高度集中。可见，开展任务推进型的游戏对幼儿专注力的培养有着重要的作用。
四、基于游戏活动，培养勤俭品格
现代生活水平的提高使很多父母忽视了培养幼儿勤俭节约的品格。通过区域游戏活动，能培养幼儿的勤俭品格。教师应该经常向幼儿传递节约的理念，组织幼儿利用废旧物品开展区域游戏，既培养了幼儿的创新能力，又培养了勤俭节约的良好品质。例如，教师在美工区给幼儿设定“纸筒变身”，在表演区开展“环保时装秀”，在体育区开展“好玩的废报纸”等游戏，这样的游戏不仅可以培养提高幼儿的创新能力，还可以让幼儿在废物利用中培养勤俭节约的品格，培养他们对废物再利用的习惯。同时，也激励幼儿在玩区域游戏时，多从生活中去找寻可利用的废旧物品。养成了这样的习惯，幼儿就会在不断的发现和动手中将所学内化于心，努力践行勤俭节约的美德。
总之，培养幼儿的健全人格是十分重要的，是离不开游戏活动的。在幼儿教育教学活动中，教师要通过有效的游戏活动促进幼儿健全人格的形成。需要注意的是，教师在设计游戏活动时要充分考虑到幼儿的天性，找准游戏活动与人格培养教育的有效结合點，这样才能达到事半功倍的效果。
参考文献：
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[2]李小玲.浅析区域游戏对幼儿健全人格的培养[J].科学大众（科学教育），2013，（07）.
[3]尖措吉.艾里克森人格发展阶段理论与学前儿童健全人格的培养[J].青海师范大学民族师范学院学报，2007，（01）.
[本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度教育教学改革专项课题《游戏活动中培养幼儿健全人格的实践研究》的研究成果。（立项批准号：Fjjgzx18-127）]
（责任编辑 付淑霞）
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