分析初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣
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摘 要：培养学生学习兴趣，可以促进学生综合素质提升，符合当下素质教育要求。初中语文教学中，如何激发学生学习兴趣，提高教学有效性，是教师面对的问题。本文就初中语文教学中如何激发学生阅读兴趣为研究对象，对此提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：初中;语文教学;阅读兴趣;学生
引言：
阅读是学生获取知识的动力，也是培养学生学习能力与素质的方法之一。在语文教学中，培养学生阅读兴趣，可以促使学生文学素养问人文素养的形成。但是，如何实现学生阅读兴趣培养呢？本文就此进行分析。
一、课堂导入，激发学生欲望
课堂导入，具有活跃教学氛围，提高教学效果的作用。语文教学中，教师可以通过以下几种方式进行导入教学，以提升教学效果。第一，文化背景导入法。课堂教学中，教师可以将作者成长背景、写作背景、文化背景等等以小故事的方式导入，通过这种方式调动学生学习兴趣，使学生参与课堂活动中，并主动阅读课本[1]。例如诸葛亮的《诫子书》时，教师可以将诸葛亮的故事作为导入内容，引导学生思考诸葛亮为他的孩子留下那些话。教师：同学们，诸葛亮是我们比较熟悉的历史人物，那你知道他有什么故事吗？学生：三顾茅庐、草船借箭、空城计。教师：没错，他是历史上非常伟大的一个人物。如果你是诸葛亮，在将要离开人世的时候，你会给你的孩子留下什么话呢？然后引导学生结合历史进行思考。学生讨论比较火热的时候，教师可以让学生自主阅读文章，了解诸葛亮给子孙后代留下的“警告”。通过文化背景的引入，调动学生对课文的好奇心，为学生阅读兴趣培养奠定基础。
第二，多媒体导入。多媒体在语文教学中应用，可以将课本知识转化成图像，能够给予学生视觉冲击，使学生感受到文化的魅力。课堂教学中，合理设计教学课件，为学生展示不一样的知识内容，激发学生阅读兴趣，提高课堂教学效果[2]。例如，学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，教师可以为学生播放一段影视资料，将红军战士渡长江过程展示出来，引导学生仔细观看，使学生在观看的过程了解革命胜利的不易与艰难，从而更好的珍惜当下生活。当视频播放结束后，引导学生思考真正的人民解放军横渡长江又是怎样的情况呢？这时教师可以将教材内容引出来，引导学生阅读文章，了解真实的情况。通过不同导入方式，培养学生阅读兴趣，使学生在教师的辅助下意识到阅读的重要性，并掌握获取知识的方法，以此提高课堂教学有效性。
二、和谐氛围的构建，培养阅读兴趣
《语文新课标大纲》中，要求初中生养成默读习惯，并且能熟练地运用略读和浏览的方法，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得启发。课堂教学中，教师可以利用不同教学方法为学生营造良好学习氛围，鼓励学生在课堂上自主阅读，培养良好的阅读习惯。为了促使学生阅读习惯、兴趣的养成，教师可以不同类型教学方法应用在课堂活动中，活跃课堂氛围同时，使学生产生阅读的欲望，为学生更好学习语文知识奠定基础[3]。以情景教学法为例，实际教学中，教师可以让学生扮演教材中的角色，通过分角色阅读的方式，深化对课文的理解，掌握人物描写方法，为阅读、写作能力提升奠定基础。
以《范进中举》为例，进行该文章教学中，可以让学生自主默读，直到阅读流畅为止。当学生阅读结束后，则分配阅读任务，将文章中出现的人物列举出来，让学生选择一个自己喜欢的角色。学生在角色阅读时，可以融入自己的情感，将人物的性格特点展示出来。这样一来，不仅为学生提供阅读的平台，同时可以锻炼学生情感表达能力，对学生语文素质培养具有促进作用。语文具有人文性与工具性的特点，日常教学中，发挥语文教材的优势，引导学生在阅读中挖掘教材中情感，营造良好的学习氛围，使学生在學习中形成语文素养与人文素质。
三、互动教学，培养学生学习热情
在语文阅读教学中，教师可以利用课堂互动的方式，增加师生之间、生生之间的交流，以此提高阅读教学效果。小组合作教学法，是非常有效的互动手段，具有优化课堂，培养学生合作意识的教学特点。但是如何在语文教学中灵活应用该教学方法呢？首先，对学生分组。根据初中生学习基础与阅读兴趣进行分组，采用同组异质的方式，将不同情况的学生分成同一个小组。其次，布置学习任务[4]。任务的布置，可以为学生提供讨论的内容，能够增加学生之间的互动。学习任务布置的过程中，应与教材内容有机融合，保证讨论的有效性。再次，展示讨论结果。每个小组派出一名代表，将讨论内容进行总结归纳，展示结论。最后，教师总结。这一环节非常重要，是对学生讨论学习的补充与完善，是夯实学生基础认知的关键。
以《孔乙已》为例，进行这部分知识教学时，教师可以布置以下任务：孔乙已的人物形象如何？通过文章的描述，可以看出他有怎样的性格特点？作者想要借文章表达什么情景？当教师设计问题后，各个小组则进行阅读活动，在文章中将于孔乙己有关的内容画出来，并集中分析。学生讨论时，教师可以适当的参与，引导学生分析问题的本意，进行合作探究。学生在合作学习过程中，深化课文内容的理解，提高整体学习效果。
语文阅读教学中，教师可以让学生以小组的方式对课文内容进行创新，以情景剧形式展示文章内容，将自己对文章的理解表达出来。如《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》等。通过阅读情景的应用，丰富教学形式，优化学生阅读学习过程，提高语文教学质量。日常教学中，重视教学方法的开发利用，借此培养学生语文能力，为学生全面发展奠定基础。
结束语：
总而言之，在初中语文教学中，为学生营造良好的学习氛围，通过师生互动引导学生阅读文章，使学生在潜移默化中养成阅读的良好习惯。通过日常的阅读，学生会发现阅读的好处，能够感受到文字的魅力，对学生综合素质提升具有积极作用。
参考文献：
[1]张等利.初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].学周刊，2020（05）：112.
[2]吉骁智.浅析初中语文教学中学生课外阅读兴趣培养[J].才智，2019（22）：190.
[3]陈然.有关初中语文阅读教学有效性的思考[J].文教资料，2019（18）：56-57.
[4]陆宁.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师，2018（01）：35-36.
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