对小学高年级“问题学生”类型的探究

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　　摘 要：教师在日常教学活动开展过程中，需要面对各种各样的学生，因为学生之间存在着非常大的差异性，有的学生受到外界环境因素包括家庭教育的影响，拥有良好的素质，同样有的学生就会在外界因素的影响之下成为教师心目中的问题学生。对问题学生的判断标准与判断依据，每一个教师拥有不同的标准，拥有不同的依据，所以小学教师在进行小学高年级学生的问题学生类型探究分析过程当中会存在一定的差异，而本文将会就小学高年级问题学生类型进行探究，并提出教师应如何正确对待问题学生。
　　关键词：小学高年级;问题学生;类型探究;解决对策
　　小学生本身就处于特殊的年龄阶段，而小学高等级的学生此时正处于童年与青年的过渡时期，所以此时小学生具有半成熟又半幼稚的想法，同样也具有这样的特点，而正是在这样的过渡时期，为教师的教学带来了很多难题，比如很多小学高年级的学生在日常学习过程当中，会将更多的精力沉浸于网络。而且也有的小学高年级学生在进行学习过程当中会产生自暴自弃的想法。因为一些因为家庭环境外界因素影响导致自身内心情绪波动较大，产生严重的自卑情绪，同样有的学生也会产生严重的自闭行为。具有这些表现的学生，实际上对于教师而言就是所谓的问题学生。
　　而且小学高年级的问题学生的类型多种多样，产生的行为习惯行为特点也多种多样，教师在进行小学攻击问题写上类型探究和分析过程当中要明确小学高年级问题学生所存在的普遍现象，依据普遍现象针对心理和生理上的特点，采取一定的措施，使小学高年级问题学生的行为特征进行有时候改善，所以作为当前的小学高年级教师，就一定要懂得如何进行小学高年级问题学生行为引导和心理引导。
　　一、 小学高年级问题学生类型探究现状分析
　　对于当前的小学教师而言，问题学生的类型非常广泛，有的学生自身学习技术上同样有的学生学习态度不端正，有的学生思想品德差，同样也有的学生自身的个人行为并不规范，有的学生在心理上就存在一定的偏差现象，有的学生自身的智商相对偏弱。所以对于当前的小学高年级就是而言问题学生的概念并不固定，同样问题学生的类型也十分广泛，要依据情况进行具体分析，通过具体分析才能够针对不同类型的学生采取不同的教育对策。而目前问题学生一般分为以下几种类型：
　　（一）沉迷网络型
　　随着当前人们生活水平的不断提高，互联网技术的不断发展，越来越多的家庭开始拥有先进的信息化设备，比如电脑，智能手机等等，而也正是在这样的背景之下，越来越多高年级的学生开始迷上电脑游戏，手机游戏等等，即使家长做出一定的规范行为，禁止孩子进行游玩，孩子们也会想办法玩儿电脑游戏，比如去网吧，甚至有的学生去网吧彻夜不归。
　　（二）行为不规范型
　　实际上有的小学生日常学习过程当中拥有非常良好的学习成绩，但是有的学生在学习成绩良好的同时，自身的行为缺乏一定的规范，依仗自身成绩好就会胡作非为，惹是生非。
　　（三）学习成绩相对较低，但非常努力型
　　就是在日常教学过程中面对的一类问题，学生就是在日常学习时，这类学生拥有着非常良好的行为习惯，品质也相对良好，但是自身的学业成绩较差，有的学生属于智力低下，有的学生属于反应慢。
　　（四）行为异常者型
　　小学高年级实际上已经处于童年向青年的过渡时期，此时小学生的心理会产生一定的情绪波动，所以小学高年级就是的日常教学过程当中也会面对行为异常者，有的学生在家说说笑笑，但是在学校就不与其他人进行良好沟通，甚至当教师与其进行沟通时也会一言不发不理不睬。
　　二、 对于小学高年级问题学生处理对策
　　（一）依据爱好进行理解对症下药
　　部分小学高年级的学生在日常生活当中就会将更多的精力投入电脑游戏中，包括手机游戏上，成年人进行电脑游戏的游玩，其根本目的也是为了追求一定的刺激，小学高年级的学生在进行电脑游戏游玩过程当中也具有相同的想法。小学高年级的教师针对这一类问题，学生往往能够更好地进行解决，只需要投其所好，跟他进行一定的网络聊天，借用一定的方法让孩子对网络游戏和互联网进行正确的认知，就能够迅速调整学生当前的学习状态。
　　运用网络聊天法投其所好在，让学生与教师沟通过程当中，深刻意识到互联网以及网络游戏存在的价值以及存在的危害，而且通过网络聊天的形式，这类学生往往能够和教师进行更好的沟通，当教师提出移动意见是学生通过网络聊天也能够快速掌握到教师的想法，从而对自身的行为包括学习状态进行更快的调整，所以对于非常爱好网络游戏的问题学生而言，教师所应用的处理方式就是投其所好，让学生意识到电脑游戏，网络游戏包括手机智能游戏所存在的危害，就是让学生学会如何对教师的行为进行理解，让学生了解如何进行思考就能够有效保证这类问题，学生在今后日常学习过程当中降低网络游戏的玩耍频率，对网络游戏进行正确认知。
　　（二）具有耐心给予一定的寬容
　　任何一个学生在日常学习过程当中都会不经意间犯一定的错误，所以当前的小学高年级教师，由于小学高年级的学生处于一个特殊的心理阶段和年龄阶段，就是要适当地对学生包容。小学高年级的教师恰当地运用宽容，往往能够为学生提供一个良好的自我反省的空间，让学生在教师给予宽容之后能够进行自我反思，这样就能够让学生在进行自我认知当中认识到错误，有些时候就是运用此类对策能取得更为良好的教学效果。无论小学高年级的学生在日常学习过程当中不经意间犯了怎样的错误，教师首先都一定要给予一定的宽容和学生进行必要的沟通，通过良好的沟通让当前的学生意识到自己的想法和行为是存在一定错误的。而且教师所认同的宽容理念和宽容概念，要和学生对宽容的理念和概念存在一定的一致性，这样在不同的背景形势之下，教师为学生所开展的宽容心态，都能够让学生明确直接地体验到和感受到。通过教师不断地引导以及不断地解释实际上很多问题学生都能够对自身所产生的问题进行认知。 　　（三）与学生进行良好的互动构建良好的关系
　　小学教师应懂得如何与学生构建良好的沟通平台，形成良好的师生关系。当前的小学教师，要懂得如何与学生听沟通，如何将自身的关爱表达。因为在整个教育活动教育过程开展过程当中，教师对学生关爱的表现，学生实际上是能够直接感受到的，学生通过教师个人行为包括教师关爱思维的影响，就会改变学生原有的一种行为习惯和思想状态，从而使学生产生那驱动改变不良行为，所以小学教师在与小学高年级问题学生进行沟通过程当中，除了要投其所好给予一定的关爱以外，还必须明确小学高年级问题学生产生问题的原因。
　　正如上文的分析过程当中提到问题，学生的类型多种多样，产生问题学生的原因同样也多种多样，教师在针对问题写上过程当中所运用的对策也一定要具有多样化的特性，针对不同问题学生采取不同的对策，才能够使问题学生的问题进行有效的解决。但不论是哪种类型的问题，学生在进行处理过程当中，教师都应该懂得如何构建良好的师生关系，只有进行非常良好的沟通交流，才能够使问你学生的内心得以暴露，教师才能够更好地掌握问题学生产生问题的主要原因。
　　（四）关心学生忽略考试成绩
　　无论是当前的小学教育还是初中、高中教育，都依然在应用着传统的应试教育模式，所以这就导致部分教师在对学生进行评价过程当中，唯一的评价标准就是学生的成绩以及学生的分数。小学高年级的教师在日常教学活动开展过程中更关注学生学习成绩的话，那么问题学生是无法得到有效解决的，而且问题学生也会越来越多。
　　随着近几年来素质教育和课程改革的不断推进，小学高年级的教师要转变自身传统的教学观念，应该更关注学生素质培养以及心理建设，要将更多的目光和注意力投入学生成绩上，要运用个人独特的教学方法引导学生树立正确的人生观、价值观，通过学生个人观念的建设和个人行为习惯的规范，往往能够更好地帮助学生进行素质培养，提高学生的学习成绩，在素质教育开展过程中学生的学习成绩并不是学生个人唯一的评价标准，开展良好的素质教育就能够有效提高学生的学习成绩。
　　（五）通过微笑让学生打开心扉
　　实际上小学高年级学生本身的心理就相对薄弱，而且心理也并不成熟，问题学生，实际上他们的心理建设都并没有趋向于成熟性，所以就是在针对于此类学生进行对待沟通交流，包括问题处理过程当中，要学会让学生将自己的真实想法得以表达。而如何让学生打开心扉，这是小学高年级教师应当重点思考的一个问题。
　　微笑是一种非常良好的行为习惯，通过微笑能够对周边的人或事进行有效感染。就是在上课时慈祥的面容，微笑的表情，都能够让学生打消一定的紧张情绪，能够让学生在与教师沟通过程当中拥有良好的沟通体验，而且就是通过个人的微笑，也能够帮助学生树立一个正确的人生观、价值观，让学生了解如何积极正确地去面对生活，面对学习。
　　除了以上所提到的这五种对策以外，实际上就是也可以用其他的对策对学生的问题进行处理和分析，比如可以多进行一些传统文化教育，对传统美德进行学习，从而对自身行为进行矫正。
　　三、 总结
　　本文就小学高年级问题学生类型进行详细分析，在进行整体分析过程当中，学生类型进行详细介绍，并仔细阐述了我国当前的小学高年级教师应如何面对问题学生，采取怎样的措施解决问题学生所存在的问题，小学高年级教师在日常教育活动开展过程中关注问题学生的方式有很多种，但要针对不同的学生，运用不同的关注手段，关注方法和解决对策，才能够帮助问题学生摆正自身的问题，树立正确的价值观、人生观。
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　　作者简介：
　　黄睿，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县文昌小学。
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