基于互动模式下的高中英语教学研究

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　　摘 要：英语是世界语言，越来越多的人使用英语进行交流，所以我们要学会英语，并将英语教育进行普及。但是因为受到语言和学科的制约，部分学生对英语的兴趣不高，致使学习起来有很大的困难。特别是在高中，高中英语词汇量和语法相比初中多了很多，难度系数也增高了很多，这就需要学生将更好的语感培养出来，但是部分学生在传统英语教学模式下并没有真正地在学习英语，所以，应该在高中英语课堂开展互动教学模式。这种模式可以能够使学生提升对英语的兴趣并且可以提高英语教学质量。
　　关键词：高中英语;课堂互动教学;问题;原因;应用
　　一、 当前课堂教学存在的问题
　　就目前英语教学中，我们教师主要的教学方式就是要通过在课堂中教师与学生之间的英语交流和学生之间的英语交流，提高英语的综合能力。但是，现在部分高中没有将这一点完成，教师在教学中让学生背单词然后反复地听写，还有很多英语作业让学生越来越觉得这门学科变得枯燥无味，慢慢就不再喜欢英语学习甚至还会产生抵触。其实英语和汉语一样，都是具有独特的语言美的，但是现在的教学没有展现这一点，也就让学生没有一个好的学习效果。
　　（一）教学目标不明确
　　初中和高中的英语学习是有所不同的，它主要是靠学生自己的自学，但是它带给学生很多压力，并且学生不知道自己的学习目标是什么，教师也没有给予相应的指导。学生的家长和在校教师又因为传统教育的影响把学生的成绩看得非常重要，从而让学生处在一个无聊的环境中学习。在英语教学中，英语教师更多地注意学生的词汇量和背诵情况，出大量的试卷来让学生练习语法还有阅读，因为高中实际的学习时间只有两年多，剩下都要对考大学进行复习，这就让学生养成了什么都需要死记硬背才能将成绩提升的习惯。现在提倡的互动教学模式在教师眼里也很好，但是却让他们觉得浪费时间，不利于学生的学习，所以在课堂中也就没有将互动模式多加运用。
　　（二）教师没有发挥主导作用
　　在英语教学中，教师具有主导作用，学生是主体，但是在进行高中英语教学的时候，有些教师想要提升学生对英语的学习兴趣，让他们提高自己听、说、读、写的能力，也会将互动教学在课堂中使用。但是在教学中，教师没有发挥自己的主导作用，没有一个好的教学方法，经常会让学生以自己的英语口语为基础进行学习。教师自身的口语表达没有让学生去联系，这也就是在根本上没有将学生的口语语感练出来。有些教师还会认为，学生在阅读或者是教师口语表达的时候，理解所表达意思就是对英语有一个掌握，其实并不是，这些学生的英语水平并没有提升。
　　（三）学生对英语不感兴趣
　　兴趣是最好的老师，英语学科本身就是枯燥无味的。英语语言的学习和训练不是一朝一夕就可以完成的，这过程中的练习内容多种多样，并且需要长期的练习才能够将词汇和语句积累出来，这样才能够把英语学好。其实英语本身并没有太大的难度，部分高中生就是对英语不感兴趣，从而也在课堂中和教师不进行积极交流，都是按照教师的步骤来进行单调地学习，这就让学生对学习英语的兴趣变得越来越低。
　　（四）过于重视学生的考试成绩
　　英语学科是高考的必考科目之一，教师想要提高教学成绩，那肯定就需要学生进行学习，这也就导致部分教师的教学目的都变为了提高学生的英语成绩，并不是将学生的英语综合能力提升。在教学过程中，因为学生和教师在一起的时间比较长，从而这种思想也会潜移默化进入学生脑海中，让教师教学的只是在考试中可以使用的考试技巧。虽然这种教学确实会让很多高中学生英语成绩都会变得优秀，但是英语综合能力却不是很高。
　　（五）教学环境和教学氛围欠缺
　　部分高中的学习并不能给学生提供一个有利于英语学习的学习氛围，我们都知道学习氛围是一个很重要的因素。学校只是把提升学习成绩看作教学重点，没有重视提升学生的英语综合能力，这就让部分学校还是利用传统教学模式进行教学，让学生在课上没有目标地跟着教师进行学习，这之间还缺少教师和学生之间的沟通，这就让学生不知道如何去学英语，怎样把握英语的锻炼程度，从而让学生的英语成绩下滑，教学效果也没提到提升。
　　二、 影响互动英语课堂的原因
　　（一）根深蒂固的传统教学观念
　　部分老师还是一根粉笔一个课堂的教学观念，即使新课程改革实施很长时间了，老师还是没有有效地实现课堂互动的因素，因为课堂中还是以教师为主体，学生也依旧以教师为教学主导。部分英语教师在上课之前都会进行课前提问或者是朗诵的环节，这些环节是很好的设计也达到了可以带领学生学习英语的目的，但是往往因为设计得太多从而让学习氛围变得沉闷。英语不好的学生可能怕教师叫到他的名字让自己带领朗读或者是默写单词一个都不会，让这些情况的学生更加远离英语学习。
　　（二）互动受人数的限制
　　我们的高中課堂人数一般情况下很多，这也是影响课堂互动的因素。虽然人数多的班级有相对的好处，但是在进行课堂互动的时候还是会受到限制。在人很多的时候，教师难免会叫一些积极性高的同学来进行互动，这就让其余学生的参与积极性都到影响。而且教师没办法在人数过多的班级中，照顾每一位同学的情绪或者是解决所提出问题，这样就会让爱学英语的学生更加热爱学习英语，不爱学的更加不爱学习英语，班级中出现两极分化会让一部分学生失去对学习英语的兴趣和热情。
　　三、 互动教学模式的重要性
　　课堂互动教学这种新的教学模式可以帮助传统教学将不好的地方进行弥补，是有很大的价值和教学优势的。
　　（一）在教学中进行课堂互动，可以营造一个活跃的课堂学习气氛，让学生和教师之间，学生和学生之间产生互动，这样可以让学生更加集中注意力来进行学习，提升他们对英语学习的积极性和兴趣。教师和学生之间进行互动可以让师生之间的感情得到进一步提升，增加两者之间的合作。学生和学生之间产生互动可以让学生之间多进行英语交流，从而帮助彼此更好地进行学习。 　　（二）利用课堂互动可以将学生为教学主体凸显出来，帮助学生养成自主学习的好习惯。在传统教学中，教师一般都是将知识点结构整理好直接给学生，这样会对学生总结知识点或者是创新能力产生影响。但是如果加入课堂互动模式，就可以让学生在课堂中扮演引导者的角色，学生有不懂的地方可以引导学生进行思考，从而让学生学会自主学习，还可以提升他们对英语的学习兴趣。
　　（三）课堂互动模式可以让学生在学习英语过程中感觉自身的参与程度变得更多，并且在这其中还会将他们的英语综合能力和素质进行培养。
　　四、 课堂互动教学模式的应用
　　目前，英语互动教学模式还没有普及和完善，属于初始阶段。在利用过程中难免会出现问题，而且部分教师的思想比较落后，对课堂互动教学模式没有一个相对应的了解，这就不知道如何开展课堂互动教学，以下几点可以帮助教师更好地开展课堂互动教学。
　　（一）精心设计每一节课，提前想好互动讨论话题
　　教师要精心地备好每一节课，在上课之前就将讨论的话题想好，可以节省上课时间，并且可以做出讨论结果的判断，有利于帮助学生和教师之间产生良好的互动。这种话题应该以教学的重点内容为中心，将其中加入可以让学生感兴趣的元素，这样能够让学生积极地参与讨论并且增加对英语学习的兴趣。教师可以在上课之前先将有关上课的阅读材料和话题材料告诉学生，让他们有一个了解可以做好讨论准备，这样也可以帮助学生拓展课堂之外的知识，帮助他们扩大知识面。
　　例如在学习“friendship”的时候，因为都是刚来到高中的学生，彼此之间都不是很熟悉，所以在上课之前教师可以让学生准备一段自我介绍外加如何快速增加同学之间友情的讨论。在第二天的英语教学中，教师先让学生上台进行介绍，完成后再自由结组进行话题讨论。在这期间教师要注意学生讨论过程，在需要帮助的时候引导学生，这样可以促进师生之间的交流。在讨论结束并听完学生讨论结果之后就可以翻开课本进行刚才讨论話题的研究。利用这样的课堂互动，不光可以提升学生对英语学习的兴趣还能够加强师生之间的交流合作。
　　（二）分好小组，利用小组进行学习，进行组与组之间的沟通
　　分好小组，进行组组之间的交流沟通，可以让学生之间更好地进行思维互换并且能够团结协作。在这其中可以将自身的不足找出来，借鉴他人的学习经验和思考问题的方式，在学生原本拥有的基础上再进行加强和完善。这期间也需要教师在学生进行小组合作的时候给予帮助，引导学生能够快速解决讨论的问题并且促进师生之间的互动。
　　例如在进行“healthy eating”的学习时，教师可以让学生形成小组讨论什么是不健康饮食并且在小组中进行这节课的预习。在这其中学生会按教师分配来进行小组讨论和学习，根据书本的主要内容展开对教师问题的讨论。在这期间教师可以帮助学生进行书本学习，让组员之间也可以思维碰撞，将不同的学习方式进行交流，从而提升课堂互动的效果，也让学生的英语学习能力和口语能力得到提升。
　　（三）人数多的班级也要增加课堂交流
　　在教师进行备课的时候，需要考虑多人班级的情况，将怎样才能让班级成员都参与到互动学习中这个问题解决，从而增加学生对英语学习的信心。在教学中，教师不光要对积极性高的同学进行锻炼，也要将不太爱交流的学生进行锻炼，可以进行好的帮差的，一带三，让他们多和教师和学生进行互动交流，这样才能帮助学生锻炼自身口语表达能力，也帮助那些基础不好的同学打下一个基础。
　　五、 结语
　　总之，为了使英语的学习成绩提高，使得学生的综合能力和综合素质得到提升，要利用好互动的教学模式，让每一个学生都参与到教学中来，成为学习的主人，充分地发挥学生的主体地位，教师的主导地位，多进行两两对话，组组对话，创设一切为了学生，一切为了学生的学习的氛围，让课堂互动教学帮助学生在轻松的氛围中进行英语学习，也帮助教师提高英语教学效率。
　　参考文献：
　　[1]杨建立.试分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].新智慧，2016（21）：229.
　　[2]吴海燕.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].考试周刊，No.359（11）：99-100.
　　作者简介：汪伟东，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县第四高级中学。
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