高中数学教学中问题导学法的应用研究

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　　摘 要：随着人们对教育的愈加重视，传统的教学方法在现今的教学中已经逐渐的被各种新型教学方法所取代。数学是一门重要学科，在各阶段学习中都占有着重要地位。而在高中不论文科班或理科班数学都是学习的主要学科之一，而高中数学成绩将直接影响着学生们的未来发展走向，因此在高中数学教学中，我们要应用更多更优秀的教学方式，培养学生数学综合素养。基于学生们在数学学习中的成绩差异以及其自身对学习的理解能力、知识应用能力都存在较大的差异，所以在教学中我们要结合学生在数学学习的现状，进行针对性的教学。
　　关键词：高中;数学教学;问题;导学法;应用实践;提升;学生
　　一、 引言
　　在进行高中数学教学的过程中，我们要根据学生不同阶段的学习情况，以及每个阶段学生们遇到的问题情况，应用各种合理的教学方法来帮助学生们提升数学成绩。而问题导学法能够在高中日常教学中通过对知识点问题设置，引导学生进行思考，在思考中寻求解决方法，提升学生思考能力、知识点应用能力。
　　二、 问题导学法的概念
　　问题导学法是教育学家马赫穆托夫所提出的教学概念。并在这个概念基础上进行了大量的论证实践以及对不断的完善，最后形成了完整的问题导学法。并且问题导学法在近些年的教学实践中取得了巨大的成效，并且得到了众多教育学家的认可。而我国教育部门在近些年的高中数学教学目标颁布中，也大力提倡高中数学教师应用问题导学法进行教育教学。
　　问题导学法要求教师与学生们之间展开沟通与交流，教师在教学中将学生要掌握的知识点进行总结，并且根据实际的教学情况进行问题设置。然后在课堂中引导学生对教师所提出的问题进行独立的思考，然后对所提出的问题进行解决。在问题导学法教学中我们将学生变成了课堂的主人，让学生能够主动的进行学习，而教师在课堂上更多的是起到引导的作用。
　　三、 问题导学法的实施过程
　　随着新课改的颁布与实施，现在的教育不仅仅是要求学生对于知识点能够很好的掌握，同时也要求学生们能更好的应用所学到的知识进行实际问题的解决。在问题导学法教学中我们要结合现在教学的具体要求，以及学生的自身情况进行问题导学法教学实施。问题导学法是要求教师与学生之间的沟通以及互相的配合，通过问题设置，引导思考，问题解决，最后将知识点进行总结，然后达到最终的教学目标。
　　（一）情境导入
　　在教学中教师要根据教学的内容进行情境的代入，这样能增加学生们对于课堂的热情。通常我们在教学中可以采用对于之前知识的温习，让学生进入到学习的氛围中，对接下来的教学知识点起到承接的作用。然后教师再根据之前教学的知识与新知识的对比进行教学情境构件，这样能有效的提升学生们对于课堂的热情以及增加学生们对于知识的掌握。
　　（二）确定学习目标
　　因为在问题导学法教学中，其核心是要求学生与教师之间进行互动沟通，以提问题的方式引导学生们进行学习。所以要做好准备工作将教学内容进行分析，确定学生们在课堂中需要掌握的知识点，并且根据实际情况将知识点代入到问题中。
　　（三）进行问题思考
　　因为高中数学教学内容与初中教学内容有着本质上的区别，初中数学要求学生的计算运用能力。而高中数学则更倾向于学生的思考能力。所以在数学教学实施中，我们根据所准备的各种问题来进行教学。首先我们进行问题提问，然后让学生进行思考与小组讨论。讓学生们通过这种方式对知识点进行分析与思考。
　　（四）知识点总结
　　在经过学生们的独立思考与小组讨论后，学生们对于学习的内容以及知识点已经有了初步的认知。这个时候教师将学生们对知识点模糊的地方进行引导，然后与学生进行沟通，并且将学生对知识点的正确认知予以认可，根据学生们所得到的结论进行归纳总结。然后将教学内容中的难点以及学生们在进行探讨时所出现的问题进行着重讲解。
　　（五）知识点的运用
　　在学生们了解数学概念后，我们要及时其进行运用。教师进行知识点归纳总结之后，我们要将知识点代入到数学习题中，在课堂中选择代表性习题让学生进行实践与解答。在课后要布置相应的练习，加深学生对知识点的使用。
　　（六）知识点的检查
　　在经过问题导学法教学后，我们要对每一个单元，以及每一个阶段进行检查。检查的方法就是单元考试，以及阶段性考试。在考试后我们应用形成性评价，对学生们的学习进行评价，并发现学生们在学习中的不足，从而进行及时的辅导。同时针对学生们普遍所犯的错误进行集体的知识复习，提高学生整体成绩。
　　四、 问题导学法的分类与应用
　　（一）提问式问题导学法
　　提问式问题导学法是我们在高中数学教学中比较常用的一种方法。在日常高中数学教学中，我们通过将知识点带入到问题中对学生进行提问。而在进行问题导学法教学的时候，我们要注意我们的问题质量，在问题的设置上要符合学生的实际情况，要做到问题的合理性。
　　在高中我们会对集合进行学习，集合定义：我们把研究对象统称为元素，一些元素组成的总体叫集合。然后进行问题引入，元素与集合的关系？关于集合的元素的特征？等知识点问题设置，从而引发学生们的思考以及讨论，并通过教师正确的引导得出最终的结论。
　　（二）互动式问题导学法
　　在高中数学教学中教学方法单一，学生被动的接受知识。这样的教学方法让学生在学习中会感觉到乏味，造成学生在上课期间学习不认真，成绩无法提升等情况的发生。发生这种情况的原因是，教师在进行教学时与学生缺少互动沟通，教学内容枯燥，教学方式不正确。在进行高中数学教学中要进行思想转变，将学生变成课堂的主人，教师在课堂中对学生起到引导以及辅助的作用。
　　教师在进行全集与补集讲解的时候，就可以采取师生互动问题导学法进行教学。让学生从自己的角度对其进行思考与理解，并且在学生对知识点进行自我理解阐述后，我们要对其进行鼓励，并且将阐述中不完整的地方进行补充。这样学生在进行高中数学学习中就不会感觉到乏味，从而有效的提升学生对知识点的掌握。 　　（三）兴趣式问题导学法
　　数学本身就是比较枯燥的学科，在数学学习中学生们面对都是各种的数学概念，符号，以及数字。这就让许多同学对于数学学习没有兴趣，从而导致其数学成绩不能有效的提升。而兴趣问题导学法则是在数学教学的内容上，设置学生们感兴趣的话题问题，从而引起学生的注意，并且提高课堂氛围，增加学习兴趣。
　　在进行教学时教师拿一根绳子及固定工具走进教室，这个时候就会引起学生们的好奇，并且会想老师这是要做什么，这个时候学生对老师的做法会产生兴趣。然后我们在进行授课的时候对同学们进行提问，你们猜猜看我拿了根绳子是要做什么呀，这个时候引发学生的兴趣以及学生们的讨论，从而提高了课堂的活跃气氛。在经过学生们之间的简单互动与交流后，我们使用固定工具将绳子在黑板上固定成一个三角形，然后解开我们所提出的问题答案，我拿绳子做了一个三角形，而我们这堂课就来研究一下这个三角形，从而进入到教学内容解析三角形。
　　（四）生活式问题导学法
　　在现在的数学教学中，我们强调了很多次，数学不光是要掌握知识点，更是要将其进行实践与应用。数学知识的应用与生活是紧密相连的，因此学好数学也能更好的提升我们的生活质量。而在高中数学教育中，我们为了能引起学生对于数学学习的兴趣，在教学过程中我们也可以通过生活式问题导学法来进行教学引导。
　　在进行生活式问题导学法教学时，我们结合日常生活中一些实际问题，进行合理的情境代入，并且提出相应的问题。我们班有四十名同学，那么我们班同学在同一天生日的概率有多少？然后让学生进行思考与小组讨论，通过学生的讨论结果，将学生所想到的方法以及答案给出评论。最后在教师的进行引导，将本堂课的教学内容的重点，概率公式进行教学代入，带领学生一起完成概率的推算，并得出结论。这样在不知不自觉中，学生就会跟随教师所抛出的问题，以及正确的引导而掌握概念的知识点。
　　五、 使用问题导学法的注意事项
　　（一）进行合理的教学内容分析
　　我们在进行问题导学法教学时，一定要注意对教学内容进行分析。不光要对即将开展的学科进行分析，也要对之前所学的知识内容进行分析，让之前的内容在新的学习中起到新知识的引导作用。比如高中函数问题，我们在进行指数函数教学的时候，就要对前面的基本函数，二次函数进行分析，并且将他们进行串联分析，并在教学中将其进行关联教学，让学生们能够更好的接受新知识的传播，并对之前的知识加深印象，从而降低学生们对于数学学习的难度。
　　（二）進行合理的问题的设置与思考讨论
　　问题导学法，问题的设置是这种教学方法的核心。因此在高中数学教学中问题的设置与最终的教学效果是紧密相关的。我们在进行问题设置的时候，要结合实际情况及教学内容进行设置。问题设置要有针对性，代表性，趣味性。在进行合理的问题提问后，要给学生独立思考的时间，这个时间一般控制在3分钟以内，然后再让学生进行分组讨论，在进行学生讨论的时候教师可以对教学内容的困难程度以及学生们讨论的效果进行控制。
　　（三）进行合理的知识点引导与总结
　　在学生进行讨论后，教师要根据学生们的讨论情况，进行正确合理的引导，将对知识点错误认知的部分进行更正，将理解不足的地方进行补充。在教学过程的最后阶段，教师将学生们讨论的结果进行分析，并对整堂课进行归纳总结。然后将本堂课重要知识点及知识难点进行加深讲解。通过课堂或课后练习对学生知识点掌握进行了解，对其不足之处可以采用单独辅导，或集体辅导的方法对其进行学习帮助，从而提升学生的学习效果。
　　六、 总结
　　在高中数学教学中合理的应用问题导学法，不仅仅是为了响应新课改的要求，也是因为问题导学法在高中数学教学对学生的成绩提高起到了推动的作用。教师根据不同的数学教学内容采用相对应的问题导学法，提高了学生们对于高中数学的兴趣，同时也提升了高中学生的数学综合素养，为我们培养新时代的人才提供了保障。
　　参考文献：
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　　[2]唐锐.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（44）：135-136.
　　[3]刘金铭.论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J].科学咨询：教育科研，2019（1）：136.
　　作者简介：汪建军，甘肃省定西市，甘肃省渭源县第四高级中学。
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