参与式教学法在小学数学教学中的应用
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摘 要：教育的目的在于培养学生思考问题、解决问题、自主学习的能力，而不是将公式、定理或者概念等内容强硬的灌输给学生。从某种角度来说，教育过程也是学生用于实践并获取知识的过程。高效的课堂教学可以使学生的思维和意志得到有效的锻炼，是提升学生素质与水平的关键环节。首先，教师必须意识到课堂教学的重要性，还要结合教学任务、教学目标和学生需求等基础性的内容，改变教学方法与教学理念，利用创设情境、激发兴趣等多样化的教学手段，打造高效率、高水平的数学课堂。最关键的是要提升学生的课堂参与度，使学生在参与课堂教学的过程中养成逻辑能力和数学思维。
关键词：小学;数学教学;参与式教学法
无论是新一轮的课程改革，还是素质教育，均多次强调了突出学生主体地位的问题。教师应意识到这一问题的重要性，并在课堂中有意识地突出学生的主体性，培养学生的个性化。参与式教学法真正考虑到了这一问题，并在课堂教学中突出强调了学生的创造性、主体性。另外，参与式教学法可引导学生转变学习方式与学习方法，使学生以更加自主、积极的态度参与到数学学习中。如今，参与式教学法已经引起了广大师生的注意，并逐步应用于小学数学课堂教学中。值得注意的是，参与式教学法在小学数学教学中的应用还有一定的弊端，需要不断深化并探究。
一、参与式教学的内涵和特征
参与式教学强调了学生的主体地位，要求教师将学生看作主体进行课堂教学。具体的说，教师在利用参与式教学方法进行课堂教学时，不仅要了解学生的基础能力和掌握情况，还要引导学生参与实践，培养学生的创新意识与实践精神，提高学生自主思考、学习的能力[1]。参与式教学方法具备以下四个特征，分别是亲身经历性、情境性、实践性，还有具备感情。首先，教师需要为学生营造出融洽自由的教学情境与教学氛围，带领学生在合适的情境当中进行数学知识的学习与体会;其次，教师必须带领学生亲自参与到课堂学习中，培养学生的实践能力，并在实践过程中合理的应用所学知识;最后，学生必须通过融入感情的方式进行数学知识的学习，更好地利用所学知识并产生共鸣。
二、参与式教学法在小学数学教学中的应用
（一）创设合适的教学情境
小学生年龄较小，很少有生活阅历，无论是在生活中还是在学习中，都会受到外部环境的影响，很小的一个举动都会吸引学生的注意力。数学知识与其他知识不同，较为枯燥，如果使用单一的方式进行教学，很难吸引学生的注意力，这也是学生在学习过程中产生厌学情绪的直接因素。小学数学教师应注意到这一问题，从小学生的心理需求和性格特点入手，结合教学内容、教学任务与教学目标，为学生创设相应的教学情境，利用情境的独特作用吸引学生的注意力，使学生加深对所学知识的体验和掌握，并在激发学生兴趣的同时培养其数学素养与核心能力。
例如，学习乘法时，教师即可为学生创设出在商店购买物品的情境。告诉学生一支圆珠笔需要三元钱，然后询问学生购买两支圆珠笔需要多少钱。或者是一支圆珠笔三元钱一个笔记本五元钱，买两个笔记本和一支圆珠笔需要多少钱？这些均是日常生活中的常见情境，不仅可以吸引学生的兴趣，还可使学生意识到数学知识在实际生活中的应用。可见，情境教学法不仅有利于教师开展后续的课堂教学，还可使学生更好地掌握并應用所学知识。
（二）注重实践，适时导入学习内容
实践证明，只有学生亲身实践过后，才能更好的理解掌握并应用所学知识，即便是原本不能完全理解的知识，也可通过实践的方式明确其含义。小学数学教师应意识到这一点，并为学生提供必要的实践机会[2]。另外，实践过后，学生会自行进行反思与总结，有利于培养学生各方面的能力和思维。
例如，学习圆时，教师即可指导学生利用手边的工具和材料制作圆形，并将图形进行多次对折，然后让学生以小组的形式对展开的圆进行观察与讨论。经过讨论过后学生即可发现，圆形所有直线的长度相同，并会经过同一个点。此时学生就会产生疑问，不明白其中的原理，此时教师即可带领学生一起学习与圆相关的知识。因为学生已经产生了疑问并希望得到解答，所以会以更加热情的态度参与到课堂学习中。
综上所述，参与式教学法是一个注重学生主体地位的教学方式，并强调了实践和创新的重要性。作为小学数学教师，应在课堂教学中根据所学内容和教学目标，为学生提供适当的实践机会，加深学生的体验和感悟，善于利用参与式教学法，发挥出参与式教学法的潜在价值，使之成为培养学生学习能力和学习习惯的重要方式。教学过程中也应为学生适当的创设学习情境，用巧妙的方法和策略吸引学生的注意力，使学生以更加饱满的状态参与到数学知识的学习与应用中。
参考文献：
[1]米雪，孔凡哲，ChassapisD.希腊职前数学教师数学史与数学融合课程的设计实施及启示[J].数学教育学报，2018（2）：78-81.
[2]褚忠，石金玲.参与式教学在农村小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2016，No.295（19）：39-40.
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