摭谈初中物理教学中演示实验教学的策略

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　　摘 要：演示实验在物理教学中有很重要的作用，加强物理实验教学，能使学生更好理解和掌握物理概念和规律，利用好演示实验可以活跃课堂气氛、提高课堂教学效果。明确演示实验的重要性，从知识点的需要和學生认识事物的规律入手设计和演示实验，做好每一个演示实验，可以很好的提高教学效果。
　　关键词：演示实验;多媒体;教学;物理
　　实验教学是初中物理教学的重要组成部分，而演示实验在整个实验教学中占重要位置。目前，很多教师并没有注意到演示实验的重要性，在设计与教学实践中还有很多问题和不足。为了培养学生的观察能力，思维能力，调动他们的积极性，我们应该加强演示实验的教学，提升演示实验设计策略和教学方法。
　　一、自主设计演示实验，突破知识难点和疑点
　　在物态变化的教学中，对于“在夏天或在冬天，空调汽车的玻璃窗上会蒙上一层雾气，雾气是在窗的里面还是外面”这个问题学生觉得比较抽象，就算听明白了也很容易忘记。为了让学生有个形象的理解我设计了一简单的演示实验：用两个平时生活用的透明玻璃水杯分别装半杯冰水和热水，一会儿的时间，我们会观察到装冰水的水杯外面蒙上一层雾（小水珠），现象很明显。教师接着解释，装着冰水的水杯相当于夏天开着空调的汽车，里面温度低，外面相对温度高，通过观察实验现象可知，雾气形成在夏天空调车玻璃的外面.这时，我们会观察到装有热水的水杯里面的上半部分有小水珠产生。教师解释，装有热水的水杯相当于冬天开着空调的汽车，里面温度高，外面温度相对低些，通过观察实验现象可知，雾气形成在冬天空调车的里面。再如杠杆理解多为直线式的，且多为动力臂大于阻力臂，但如果在课上将各式剪刀、火钳、螺丝起子、钓鱼杆、筷子等杠杆实物作为变式演示材料提供给学生观察，则可大大开扩学生的认识视野，同时也加深了对杠杆涵义的理解。
　　二、设计演示程序，推进思维发展
　　发现问题只是思维的起点，思维的过程以及疑团的解开还需要演示实验的引导。在讲解惯性定律时，第一步将小车翻身放在桌上，问学生：“怎样才使小车运动？学生答：“推动它”，问：“如果不继续推小车，小车将处于什么状态？”通过本实验学生们都认为力是维持物体运动的原因。第二步，将小车正放在桌上，用手推动小车到达较大速度时，将手与小车脱离接触问：“为什么小车仍然在运动？为什么与上面的结论有矛盾。”接着我再把课本上的演示实验做一遍，就使学生更容易明白力不是维持物体运动的原因。
　　三、通过创设实验情景，取得较好的实验教学效果
　　创设实验情景与实验教学效果具有密切的相关性。教学实践证明，一旦学生被教师设计的实验情景所感染，或者说学生思维进入预定的情景之中时，便会激发出强烈的好奇心和求知欲，并急于弄懂这是为什么？实验教学就会取得事半功倍的效果。当然，我们还可以通过“问题”设计实验情景，在演示实验前后以及过程中，教师要有意识的制造矛盾，提出疑问，引起学生的主动联想，促使学生的思维从疑问开始，在联想和想象中活跃，在获得正确答案中发展，最后在具体实验验证过程及结果中得到强化。例如，在浮力教学中，很多学生根据自己的生活经验错误地认为浮力大小与物体的质量、密度有关，跟物体没入液体中的深度有关，沉入水底的物体不受浮力等。
　　四、多媒体辅助演示实验教学策略
　　随着社会的发展，科学技术的进步，多媒体在教学教学领域发挥着非常重要的作用，多媒体辅助演示实验教学，是利用多媒体动画摸拟实验的全过程，并对实验还可以进行一定的技术处理。充分发挥多媒体辅助物理实验教学的功能。它虽然不取代物理演示实验教学，但在有些特殊领域内起着非常重要的作用。应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间和空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生加强认识，理解透彻。如有些实验是科学家在特定条件下完成的，教师不可能实现在课堂上的演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想象在头脑中再现，如原子弹的爆炸、“神舟七号”飞天等场面。若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
　　五、认真准备，增加成功把握性
　　演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。充分的课前准备是演示实验成功的保证。做好有关实验用品的清单卡片，上课前要逐一对照检查后带入课堂，发免影响演示实验的正常进行。做好预备实验，保证教师的实验操作娴熟规范，同时尽早发现演示实验可能会出现的问题，以便及时对实验进行改进。通过预备实验，不可以找出学生可能出现的疑难处或忽略处，以便设计好有关的提示。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度;有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过;还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。
　　总之，初中物理教学活动中，教师需要对物理实验有正确的认知，使用演示实验有效地提升课堂教学的活跃度和学生的学习兴趣。对演示实验的优化，能够培养学生的创新精神和求真务实的态度，推动学生更加主动探索未知世界，有效提升物理教学的质量。
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