微课在初中历史教学中的应用

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　　 摘 要： 新课改下，微课是新型的一种教学方法，将互联网运用于初中历史的教学中，其不仅转变了传统的教学模式与学习方式，而且还能使历史学科的教学质量与效率得到有效提高。本文主要对微课的特点进行阐述，并提出微课在历史教学中的应用策略。
　　 关键词： 微课;初中历史;教学;应用
　　
　　大部分学生认为历史学科都是无聊、枯燥的，因此，历史教师想要提高教学效率，就需要运用学、合理的教学方法。微课由于其短小精悍、便于传输、生动活泼等特点，通常更有利于学生实现个性化需求。将微课运用到初中历史的具体教学中，其不仅能有效提升学生学习历史知识的积极性，而且还能有效满足学生学习的需求，并满足社会的发展趋势，从而使历史的教学进程得到有效发展。
　　 一、 微课的特点
　　（一）教学时间相对较短
　　对于微课而言，其教学时间通常需控制在10分钟之内，其通常是按照大部分学生的集中力规律所决定的，学生在观看整个微课的时候，注意力都是集中的，以确保学生学习的效率。而微课时间如果超过了10分钟，学生的注意力就会相应下降，学生学习的效率也会相应降低。因此，微课的时间需尽可能控制于5～8分钟左右。
　　（二）内容少，突出重点
　　微课由其教学时间相对较短，致使其教学内容也相对较少，因此，想要在短时间之间完成相对复杂且多样化的教学任务，就需要注重教学内容的选取，尽可能选择某学习环节、某知识点、某重难点实施讲解，以便于微课教学的开展更具有针对性。
　　（三）微课占据空间较小
　　微课一般占据的资源空间只有几十兆，这就使其流媒体的格式通常可以在线播放，能够在网络上发布与传播，以便于为教师和学生提供更多的便捷，属于极为灵活的一种辅助性教学模式。微课还具有网络下载的功能，学生就能够将课件下载到自己的移动设备上，并按照自主的观看进度进行合理安排。
　　（四）注重情境化教学氛围的创设
　　微课的教学视频、学习者反馈的意见、教育者教学反思共同组成微课的主要教学内容，而教学内容和微课的教学资源相结合，就能创设真实的微课教学情境。通过微课教学情境的创设，不仅能提升教师自身的专业能力，而且还能使学生学习英语的水平得到有效提高。
　　 二、 微课在初中历史教学中的应用
　　（一）转变思想，明确教学思路
　　微課教学是当前教学中重要的方式，但是，在初中历史的教学中，微课的运用仍存有较多的问题，教师通常以多媒体开展教学，甚至部分教师对微课的理解较为片面，只要运用微课制作成微视频让学生观看即可，这种思想就会对微课的教学效果造成不利影响。因此，想要使教学质量得到有效提高，教师就需要积极转变教学观念。首先，教师需将历史教学的内容与学生现实生活相结合，微课课件的制作需注重科学性与合理性，并对学生学习的兴趣进行充分调动，以此使学生更加积极主动地参与到初中历史的教学中。通常而言，微课的制作时间较短，但是，教师不能为了时间的缩短，而忽视微课内容的质量，以确保微课的作用得到充分发挥。其次，教师需注重导入的环节。由于微课的教学时间相对较短，教师在教学的时候，就需做到开门见山，并尽快导入，以此使学生在课堂上能够集中精力，以此使学生的参与积极性得到有效提高，并使学生学习的意识得到充分激发，从而使微课教学的有效性得到有效提升。最后，教师在教学的时候，需注重教学的条理性与清晰性。因此，历史教师不仅需确保教学内容的明晰性以及突出性，而且还能根据教学内容与重难点知识进行相应的删改。另外，教师还需注重语言的简明性与准确性，在微课教学中，需注重教学语言的简洁、精练，且长话短说，从而确保在短时间的微课教学中表述出更多的历史知识与内容。
　　（二）微课设计，贴近学生的情况
　　微课运用于初中历史的教学中，教学设计的科学合理通常是极为重要的。微课制作之前，教师需对历史教材进行认真钻研，并对学情进行具体分析，并找到微课运用的教学目标，设计教学效果，并根据微课方案，准备还微课教学中用到的动画材料以及PPT。初中历史的课堂教学中需充分尊重学生在课堂上的主体地位，因此，在制作微课的时候，需贴近学生的具体情况。例如，在对《民族政权并立的时代》开展教学时，其通常涉及辽、南北宋、西夏、金等多个政权，且知识点与时间点通常较多，学生在学习该部分知识的时候，就容易出现知识点混淆，无法记忆的状况。因此，历史教师在具体教学中，需通过微课进行辅助，微课的内容通常包含两部分，即西夏、北宋、辽的并立以及南宋与金的对峙。通过微课的运用，其不仅能帮助学生理清时间线，而且还能对相关知识点实施对比分析，同时，这种趣味性的学习方法更符合初中生学习的特点。
　　（三）微课课件制作，激发学习兴趣
　　对于初中生而言，其年龄通常较小，心智与心理都不够成熟，且自学能力与自控能力相对较差，学生无法自主学习，就会容易产生叛逆。基于此，历史教师在教学时需具备充足的爱心与耐心，并强化课堂指导。只有给予学生充足的关心与指导，才能使学生参与的积极性得到有效提升，并使学生在课堂学习中能够集中注意力，从而使学生的学习效果得到有效提高。但是，历史教学中，还需注重学生兴趣的调动，以此使学生能够自觉主动地参与到历史课堂的学习中，如果学生产生厌烦感，就会对学习效果造成不利影响。因此，在具体教学中，想要使学生更加直观地感受历史，教师则可通过微课的运用实施教学，即通过实物、图片等相对直观的教具把历史现象直观地呈现给学生，其不仅有助于学生理解相关历史知识，而且还能使学生更容易掌握相关历史知识。除此之外，为了充分调动学生学习的兴趣，教师还可以实施趣味性教学，初中阶段的历史知识相对枯燥，大部分都是历史时间、历史事件，学生在记忆的时候通常存有相应的难度，甚至会出现畏学心理。基于此，教师为了降低教学难度，就需要加强微课的运用。例如，在对《统一的多民族国家》开展教学时，教师可按照教材安排开展教学，并通过微课的形式，将布达拉宫、札什伦布寺等图片与视频呈现给学生，以吸引学生的注意力，使学生对西藏具有一定的认识，然后再对教材的内容进行讲解。这种教学方法，不仅可以使学生产生兴趣，而且还能激发学生学习的热情，从而使教学效果得到有效提高。 　　（四）微课内容的有效丰富
　　微课的教学内容合理把控，通常是对新时期对教师教学能力进行检验的重要指标。教学内容的丰富，通常需教师对所有教学内容进行充分且全面的把握，以此使教师在教学选择的时候能够有备无患，并根据各个学生存在的个体差异性，选择相关的教学内容。同时，教师还需要注重历史课教学内容具备的灵活性，教师不能固化刻板，需对微课运用于历史教学中的优势进行充分体现，尽可能找到有趣的内容对微课具备的趣味性进行增加，从而使学生学习的主动性与积极性得到充分激发。同时，教师需对教学进度进行合理控制，不能在每次的教学中都呈现新的内容，而需注重循序渐进，以此使学生充分掌握教师教学的历史内容，并使其学习能力得到有效提高。例如，在对《休养生息政策和“文景之治”》开展教学时，教师主要将“休养生息政策”与“文景之治”制作成微课，并让学生对秦朝与汉初社会形势不同的原因。教师可以将文景之治作为封建社会时期的第一个盛世，其中，“文景”主要指西汉初期的汉文帝与汉景帝，该段时期的政治相对稳定，且经济较为繁荣。此时，教师可通过微课将《汉书·食货志》的材料——“汉初，民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半”……引入到教学中，以此使学生充分了解到西汉初期的百姓困苦，发生大饥荒，并理解到休养生息政策和“文景之治”开展的作用。在微课当中加入《汉书》中的大量古文，学生在对古文进行阅读的时候，教师可进行相应的解释与扩充，这不仅可以使微课视频更具有针对性，而且还能使学生的古文阅读能力得到有效提高，从而深化学生对教学内容的理解。
　　（五）微课资源运用，突破重难点
　　当前的历史教学中，教师通常会忽视重难点知识的教学，这就会影响到历史重难点知识的讲解。学生如果无法掌握相关重难点，就会对其后期的學习造成不良影响，从而对学生的历史成绩的提高造成不利影响。而通过微课资源开展教学，不仅能促使学生充分掌握重难点知识，而且还能突破重难点，以此使教学效果得到有效提升。例如，在对《战略大决战》开展教学时，学生通常无法掌握三大战役的重难点知识，此时，教师将该部分内容制作成微课，并在微课的课件中插入相应的对比图，即1946年与1948年的国民党与解放军的军队人数图，以深化学生对两个军队人数的变化。另外，教师可在历史课堂上呈现相关史料，以此使学生充分了解到战争之间的敌我状态，并经过图文配合，促使学生掌握相关重难点。通过微课的运用，学生在学习这些知识的时候，就不会觉得深奥、枯燥，通过深入浅出的教学方式与图片、视频相配合，学生不仅容易掌握相关知识，而且还能使历史教学效率得到有效提高。
　　再如，对《汉武帝巩固大一统王朝》开展教学时，本课的重难点为“推恩令的实施”，教师先设定本节课的学习目标：对“推恩令”的实施背景进行了解;对“推恩令”的历史作用进行理解。教师通过微课将《西汉前期形势图》呈现给学生，并通过动图，使学生清楚了解到从西汉分封至武帝的推恩，以及诸侯国的统治范围变化进行清楚了解，并全程直观地了解到诸侯国逐渐变小的过程，从而使学生清楚掌握推恩令实施的历史作用。
　　 三、 结束语
　　综上所述，微课已经在初中历史的教学中得到广泛应用，其不仅为历史教学提供了丰富的资源，而且还为教师提供了便捷且科学的教学方法。同时，将微课运用到初中历史的教学中，还能确保历史教学的不断革新与发展，以此使历史教学水平得到有效提高。
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　　 作者简介：
　　刘强，甘肃省定西市，甘肃省陇西县马河初级中学。
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