浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略

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　　摘 要：写作是一种对所学知识的输出，通过写作可以反映出学生当前的表达水平和表达技巧，反映出语言的运用水平。通过不断练习写作，学生的阅读能力也会随之提升，老师可以发现更多学生在写作当中的问题，帮助学生改正。现在小学语文写作教学中存在很多低效率的情况，本文将剖析当前小学语文写作教学的弊端，介绍小学语文写作教学的重点，分析写作教学质量的提升方法。
　　关键词：小学语文教学;写作教学提升;教学质量
　　一、 引言
　　写作是能够体现出学生水平的练习，但是在当前的写作教学中，很多教师为了提升学生的成绩，不重视学生个性化写作教学，经常用所谓的作文模板套住学生。采用模板式的写作可以避免学生出现很多结构性的问题，在教学中是一种比较保险的做法，但是这样的教学束缚了学生的创造能力，把写作当成了一种模式化练习。
　　二、 小学语文写作教学的目标及其重要性
　　（一）小学语文写作教学的目标
　　写作能力是学生在小学必须养成的一项能力，是语文学科的教学重点，通过写作，学生的综合能力和水平可以得到展现。另外，在写作教学中，学生可以丰富知识、提升自身的德行、提高审美情趣等。作文教学本身就是语文教学的一个重要部分，所以作文教学的目标和语文教学目标也是相辅相成的，侧重的是学生的语言表达能力，要求学生能够语言准确、具体，文字运用通顺、正确表达出自己的想法，叙述自身的体验。在进行写作过程中，要求学生能够使用一些常见的表达方式和表达技巧，进行有真情实感的创作。根据小学语文写作教学的目标，教师可以通过分享素材、讲解案例和技巧等方法提升学生的写作水平。
　　（二）提升小学语文写作教学的重要性
　　小学生正处于知识积累时期，学习速度快。写作实际上就是学生运用文字去表达自己感受、描述自己所见、所闻、所想的过程，需要学生在写作过程中表达出自己的真实感受。提升写作能力，首先需要改善语言表达方式，从不断的练习中使自己的语言更加精准、明确。小学生经常在写作中出现词不达意的现象，并且所写的句子病句较多，或者是行文拖沓、啰唆的情况。通过写作教学，学生可以更加明确地了解作文应该怎么去写，语言在不断的练习中也会变得更加简洁明了，更加严密。另外，写作教学能够帮助学生提升思维逻辑能力，发展智力。由于写作有一个思维逻辑的发展，包括文章构思到开篇、发展、高潮、结局，有一个过程，并且在这个过程中，学生还需要利用多种修辞手法，例如，比喻、夸张，另外还需要采用写作手法，例如，概括、观察、想象等。学生进行了这一系列的学习活动，智力和思考都会得到提升，经过长时间的写作练习，就能更加得心应手地去表达一件事情，阐述自己的观点。小学生写作要求思想感情积极向上，充满正能量，弘扬真善美的品质，鞭挞社会上的假恶丑，这些是为了学生能明辨是非，提高品行的，经常进行写作练习，学生的情感会得到磨炼，有助于树立积极健康的人生价值观念。
　　三、 当前小学生写作教学中存在的不足
　　（一）写作教学缺乏重视力度
　　小学是打基础的阶段，很多老师现在没有把小学写作教学重视起来，原因是把大部分精力都放在了其他方面的教学上，认为小学生语言基础差，就忽略了写作教学。实际上这是一种错误的想法，如果小学生不多加练习，那么就会对写作越来越抵触，写作能力无法得到提升。因此，无论学生写成什么样，都要让学生坚持去写，坚持练习，这样才能发现问题，学生也会在写作中发现自己的不足，从而更加有动力去学习。
　　（二）教学方法缺乏创造性
　　现在很多小学语文作文老师都习惯采用模式化的教学方法，也就是让学生在一个固定的模式下进行写作，写几段，每段写什么内容都给学生划分清楚。在这种模式的写作教学中，学生的写作成绩不会太差，尤其是对于一些不太会写作的学生来说，但是长期使用这样的方法，学生非常可能产生依赖性，自身的创造能力容易受到束缚，并且容易造成千篇一律的写作现象。在这样的写作教学中，学生不能表达出自己内心的真实观点和感受，写作课也变成了模式化的训练，枯燥乏味。另外就是还存在一些写作老师，习惯给学生复印一些优秀小学生作文的片段，让学生背诵，希望这些片段在考试中派上用场。这实际上是一种非常失败的教学方式，是完全意义上的复制，并不能达到锻炼学生思维的目标，如果学生长期在这样的写作练习中，写作能力不能得到提升。
　　（三）学生缺乏素材的积累
　　小学生的写作素材绝大部分产生于生活实践，但是现在学生普遍存在写作素材积累少的情况，在真正的写作中往往不能写出东西。学生在语言运用方面，很多素材来源于课堂上的学习，但是作文内容的素材需要学生在生活中寻找，无论是写人的、还是写物的，都要注重细节的描述，表达出主体的特征。一方面，现在的小学生生活体验少之甚少，平时的课业负担也比较重，很多学生课余时间还要去学习各种辅导班，所以缺乏生活经验，生活方面的素材较少。另一方面，学生与人的交流分享比较少，这会导致学生出现交流障碍，并且对生活的体会也会非常单薄。
　　（四）写作内容缺乏真情实感
　　缺乏真情实感是长期以来小学生作文最为普遍的现象，也是当前小学作文教学中非常严重的问题。在小学阶段，语法的运用往往不是很严格，但是要求小学生要表达出真情实感，作文要有感情。但是现在小学生作文普遍表现出来的就是机械化和模式化，千篇一律，很少有学生能够写出有特点的作文。从学生的写作心态上分析，很多学生都是应付，把平时读的优秀作文生搬硬套，导致作文在描述的过程中，很多东西一看就是假的，没有自己的真实感受。
　　四、 提升小学生写作能力的有效策略
　　（一）提高重视力度，激发学生兴趣
　　兴趣才是学生最好的老师，只有学生对写作产生了兴趣，才能减少对写作课的畏惧，逐渐喜欢上写作。首先，老师要提高对写作的重视力度，并且采取一定的教学手段，让学生得到规范化的练习，最终提高写作水平。在写作教学开始的阶段，不同的文体是一起进行的，有的学生擅长写人物，对人物刻画细致入微，有的学生擅长写景，语言优美通顺。这个时候老师要减少写作难度，尽可能少的规定写作要求，扩大写作范围，让学生表达出最优秀的写作水平，并且还要对学生采取鼓励的态度，让学生敢于表达自身的想法，从写作当中获得成就感。學生的写作能力实际上就是一种表达能力，首先要弄明白想要表达的内容，然后再去考虑采用怎样的结构去表达，使用什么样的技巧去丰富表达。在教学中，老师可以充分发挥，为学生创造写作情境，让学生有所感悟，激发学生的写作兴趣和创作欲望，并且在这个基础上，还要为学生讲述更多的写作技巧和方法，让学生了解到表达方式的重要作用，从而在写作中灵活运用。在以往的教学实践中，学生之所以生搬硬套，就是因为缺乏对写作题目的理解，并且认为没有什么可写的内容，因此老师首先应该激发学生的写作欲望。 　　（二）采用多样化教学，积累生活素材
　　写作教学是非常具有创造性的内容，老师应该采取多样化的教学方式，变写作课为讨论课、观察课、表演课等，利用多样化的教学方法，让学生对某一个话题、某一个写作对象充满好奇，并且产生自己的想法，从而丰富学生的生活体验。老师可以带领学生走出教室，观察大自然，也可以选取某一个生活情境，让学生去表演，为学生去创造写作素材。在以往的写作教学中，老师给学生分析一个作文题目应该怎么写，然后给学生展示范例，最后让学生自己去动手练习，这样的写作课比较乏味，部分学生一节课下来也没有什么灵感，不知道要怎么去写。老师采用多样化的教学方法，目的就是为了给学生增加写作灵感，更好地激发学生兴趣，提高学生写作的积极性。写作是非常考验一个人的能力的，无论是写作内容的选取，还是语言文字的表达，都是学生日常学习成果的表现。老师要善于帮助学生积累素材，利用多媒体教学、网络教学等方式，扩展学生的知识面，让学生掌握描写的技巧，学会观察重点。生活素材的积累固然是建立在学生真实生活之上的，但是老师也可以抓住生活这个方向，引导学生细心观察，及时与学生进行沟通。
　　（三）重视表达锻炼，引导学生抒发情感
　　学生缺乏真情实感的原因，一方面是因为对写作内容缺乏感受，另一方面是不会采用恰当的方式去表达，所以老师要在课堂教学中引导学生表达感受。老师可以为学生创造一些生活情境，然后让学生用成段的文字写下感受，或者是写下对主人公要说的话。通过这样的表达锻炼，学生不但可以积累素材，还能熟练地应用表达技巧，从而将自己的真情实感表达出来。在进行表达训练的时候，老师要注意观察每个学生表达的特点，在每次训练完成后，老师要给学生提出相关的提升建议，改善学生的表达，指出学生在表达中的不足。学生在写作过程中真情实感发挥不到位，实际上也是写作能力不高的表现，老师应该将表达训练变成常规化的课堂任务，比如在学习一篇文章之后，老师可以让学生根据文章内容谈谈感受，并以文字的形式写下来，在下次上课的时候请学生念。通过这样碎片式的学习方法，学生的表达练习不再局限于写作课堂，而是能够得到常规化的训练，坚持一段时间以后，学生的写作能力一定会有所提高，并且抒发情感的能力也能得到加强。
　　五、 结束语
　　小学阶段是写作能力提升的基础时期，也是写作习惯的养成时期，小学时期的写作能力和水平，会影响到以后写作能力的提升。当前小学生写作出现了很多问题，写作教学也存在很多不足，例如，学生素材积累少、写作积极性不高、作品缺乏真情实感等。本文对当前小学生写作的不足进行了分析，并且针对现实情况提出了改进措施，希望教师能够从学生的真实需求出发，采用多样化的教学方法，帮助小学生提高写作水平。
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　　作者简介：冯建新，甘肃省定西市，甘肃省陇西县首阳小学。
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