新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果刍议

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　　摘 要：在高中语文的学习过程中，古诗词教学占据着重要地位。随着新课程改革的不断推进下，语文教学质量拥有了更高的要求。在这个基础之上，高中语文古诗词这一方面时教学任务的重要部分。目前来说高中语文古诗词存在着很多的教学问题，对教学效果产生了一定影响，教师应该对此采取一定的教学策略，对高中语文古诗词教学效果加以提高。
　　关键词：高中语文古诗词;古诗词教学;新课程改革
　　一、 引言
　　古诗词是我国文化的宝贵财富，具有很强的自身特点以及韵律，占据了重要地位，所以在语文学习的过程中，加强对古诗词的重视是理所当然的。新课程改革的推动作用之下，高中语文古诗词的教学得到越来越多的关注，教师工作也在不断地进行提升，但实际上所产生的教学效果却并没有很乐观。教学过程中所产生的问题有很多，高中语文古诗词的学习过程中，可能相对于枯燥，这就对学生的学习兴趣造成了很大的影响。随着时代的不断发展，教师的教学任务也有着变化，去提升高中语文古诗词的教学质量。
　　二、 高中语文古诗词教学存在的问题
　　（一）教学枯燥，学生学习兴趣差
　　高中語文古诗词有它自身很强的个性，与语文学科的其他方面，都有着很大的不同。教师在进行教学过程中，并没有把古诗词中所营造的意境去表达出来。留下的是学生相对陌生的古诗字词，这在一方面导致了古诗词教学的枯燥性，让学生感到乏味。并且并不利于提升学生对于古诗词学习的学习兴趣。大多学生学习古诗词的目的，只是为了提升自己的语文分数，去更好的面对考试。再没有理解一首诗或者词的真正意义时，就对它死记硬背。这样，古诗词的真正优美学生就体会不到，那么对学习古诗词的积极性也得不到提升。
　　（二）轻视想象，缺少独到的见解
　　在进行高中语文古诗词的学习过程中，很多时候，都要求学生具有一定的联想力以及想象力。去更好地了解诗词中所蕴含的意义，而现实是，在教学过程中教师无法把古诗中的意义完美的表达出来，同时学生又紧紧的依靠古诗的字面意思去进行理解，又或者是一味的依靠古诗词翻译参考书。这对学生的想象力没有提升效果，学生也感受不到古诗的内涵。对学生日后的古诗词学习，只会产生越来越不易的学习情况。
　　三、 高中语文古诗词教学难点
　　（一）知识结构化
　　古诗词属于于文言文，其中的众多知识点都具有结构性的特点，如果高中学生在对于语文古诗词进行学习时。有着漏学，上课的时候不专注，并且基础不佳那么他们就无法对语文古诗词的知识点进行一个结构性的掌握。举个例子：当学习李白《蜀道难》的时候其中有一句“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”当学生领会到这一个意思之后，就会发现“蚕丛”和“鱼凫”这两个词是类属于古诗词中的地名。这就是古诗词中的结构性知识点，学生如果不明白它的意思，就无法进行诗词的学习。如果对“蚕丛”和“鱼凫”的意思不了解的话，学习效果也就无法得到提升。
　　（二）理解存在难度
　　高中古诗词相较于初中古诗词来说难度上升，高中生在进行古诗词的学习时，存在理解方面的难度，就会产生过于依赖辅导书的现象。不仅是翻译上有难度，在对诗词含义的理解上也不易。古诗中的词很多时候，不一定代表着一个意思，可能会是其他意思的延伸。比如说王昌龄的《从军行》（其四）“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。诗中的“楼兰”在字面上代表的只是一个丝绸之路上存在的精悍小国，但在本首诗中却有了意义的延伸，代表去面对各式各样的敌人。所以学生在去理解“楼兰”的字面意思时，也要根据整首诗去延伸它的含义。这对学生来说是一个难点，但也是必须要掌握的。
　　四、 新课改背景下高中语文古诗词教学效果的提高思路
　　（一）变更教学活动主体
　　从思路上我们可以看到，只有去对新课改的实际要求进行重视，才可以更好地对高中语文古诗词进行教学。一直以来我国存在着这样的一个普遍现象，教师在课堂上占据着绝对性的主导地位。而学生仿佛只是一个旁观者，这种问题存在已久，甚至说这是一种传统的教学方式。应该变更课堂活动主体，改变这种教学方式。古诗词知识学习具有它自身的特点，比如说当学生学习古诗词的结构化是需要学生自身进行总结以及思考，又提升学生在问题中的参与度。这就需要教师从自身的教学方式以及教学观念上进行改变。比如，在教学过程中，提升学生自发讨论的频率，通过运用新媒体教学软件，得让学生获得更加直观的诗词意境体验。这些方式可以在课堂上集中学生的注意力，同时也有利于让学生占据课堂主体，并且对学生学习的积极性有所推动。
　　（二）加强教学引导性
　　新课改是提出了很多相关性要求，但却对古诗词教学的基本内容并没有进行很大的变更，换个角度想，这就是要求教师要改变自身的教学思路。基本要求是让学生成为课堂主体，其次再由自身对学生的学习进行引导。当学生在学习过程中遇到了难题，以及困扰的时候，教师不应该选择直接给予解答。而是应该换一种方式去引导学生进行独立思考，加强学生之间的讨论，让他们自己去努力的获得答案。举个例子，当进行《永遇乐·京口北固亭怀古》的学习时，学生可能对“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”这句话中的“老矣”以及“能饭否”存在着疑问，教师可以对学生思路进行一个简单的引导，去查询“老矣”和“能饭否”的关系。当学生了解到全文中的内容，“赵王以为老，遂不召”便可了解到“能饭否”的实际意义是是否还可以继续为国家做贡献，上战场。这有利于学生进一步的去理解作品中所蕴含的感情，对学生的学习效果也有所提高。
　　五、 新课改背景下，高中语文古诗词教学效果的提高方法
　　（一）应用教学新方法
　　想要更好地去提高高中语文古诗词的教学效果，可行性最高的就是去应用就是新型教学方法。多媒体教学在我国已经不足为奇，得到了普遍的应用。多媒体在高中语文古诗词的应用中具有重要作用，原因是因为古诗词大多需要学生去想象，而如果利用多媒体去给学生观看图片以及视频，就可以让学生更加直观地进行古诗词学习。充分运用互联网的资源，加强学生对知识内容的理解程度。当进行《蜀道难》的学习过程时，李白在诗中所描绘的“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”这种令人难以想象的场景，学生无法对这种景象进行高效理解。这个时候教室就可以通过多媒体，去展示古蜀道的相关图片，或者是视频等资源。让学生更加直观地去感受到诗中所描绘的景象，从而更好的对诗词内涵进行理解，更加体会到李白一腔爱国之抱负，难以得到实现的思想感情。但同时教师也应该把握好比重，不应该在课堂上放过多的视频，避免课堂重点被偏移，学生注意力被分散的现象产生。 　　（二）应用教学新理念
　　在新课程改革的推动之下，学生在课堂上占据主体地位，这一思想也得到了广泛的传播。同时这也是提升教学效果的主要思路。语文课堂时间有限，古诗词所占的时间更是有所限制。所以建议教师采取翻转课堂的模式，在进行下一节课之前就提前把学习内容加工成数据包发送给学生，让学生提前对下节课内容进行了解，对自己不懂的地方提前有概念，上课的时候就可以着重注意，进行针对性学习。比如，如果下节课要学习白居易的《琵琶行》，就是就可以选择提前把所处的时代背景，以及作者的相关资料进行整理发给学生，让学生进行提前的预习。学生可能在预习的时候对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”产生疑惑。白居易身为一个朝堂上的臣子，为什么要对一个普通的妇女产生“同是天涯沦落人”的感慨。带着疑问进入课堂之后听教师对整篇文章的讲解，有利于学生对整篇文章的理解，对重点词句的也有更好的掌握。留给古诗词的课堂时间得到了高效的利用，对教学效果的提升拥有很强作用。
　　（三）提升课堂互动性
　　在课堂上提升与学生的互动性也是提升学生参与感的重要途徑。在前两条实施翻转课堂模式，以及在课堂上广泛运用多媒体这两种方法的运行下，课堂上的时间得到更加高效的利用。留给学生课下掌握的知识，可以成为课堂互动的主要内容。当学习杜甫的《春望》时，教师可以先对故事内容进行主要的讲解，然后再将学生分成几个小组，并进行任务布置。比如，要求每个小组都去再找寻一首杜甫的诗，并背诵下来。小组内有组员没有很好掌握杜甫的诗的成员也可以得到温故而知新的学习效果。如果学生普遍都可以完成任务，那么教师就可以去号召学生，模仿杜甫的作诗风格，去进行诗词创作。有利于学生更好的进行独立思考，提升语文功底能力。古诗词的教学效果也会更加理想。
　　除此之外，加强学生对于碎片化时间的利用也可以去提升古诗词教学效果。比如说，利用早晚自习的时间，教师负责选取古诗词并给学生布置下去任务，有语文课代表或者成绩较好的学生进行引导学习。对碎片化时间进行充分利用，可以不过多占据学生的正常休息与课下时间的同时去提升学生的古诗词知识掌握水平。高中学生的学习拥有一定压力，尤其是高三阶段，教师要对这一方面重视，不能给学生过多的增添负担。每周拥有1～2次的时间去学习古诗词就已经足够，不给学生增添压力的同时，也可以提升学生的学习效率。
　　六、 结束语
　　总而言之，在进行高中语文古诗词学习和教学中都拥有着一定的难度。古诗词存在着结构化的特点，学生不易理解。去分析高中语文古诗词教学中，目前所存在的诸多问题。在新课程改革的背景之下去提升学生学习古诗词的学习效果，先有思路，再进行方法实施，最终去提升古诗词教学效果。
　　参考文献：
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　　[2]肖海英.浅谈提升高中语文古诗词阅读教学有效性的策略[J].当代教研论丛，2018（8）：21-22.
　　[3]黄树碧.诗情教学，画意品悟：高中语文古诗词教学研究[J].现代语文，2017（4）：77.
　　作者简介：温燕，内蒙古自治区巴彦淖尔市，巴彦淖尔市第一中学。
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