高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略

来源:用户上传      作者:殷芳红

　　摘 要： 近年来，我国越来越注重学生的教育问题，尤其是高中阶段各个学科的教育质量。对于一个学生来说，高中的教育十分重要，它是比初中教育更深层次地让学生理解和掌握学科知识，同时为更加高等的教育奠定良好的基础。数学是一门理科属性非常强的学科，其特点就是具有严谨性、逻辑性以及科学性等。高中数学的学习具有一定的难度，很多学生在对高中数学的学习中明显表现出吃力的现象，这就会导致学生缺乏学习数学的积极性，大大降低了高中数学的教学质量。针对现阶段高中数学教学中存在的问题，学校应该给予高度的重视，改善教育的理念，使学生成为课堂的主体，培养学生的主体参与意识，提高其数学学习的积极性。本文对高中数学教学过程中，有效培养学生主体参与意识的具体策略进行了分析。
　　关键词： 高中数学教学;主体参与意识;教学策略
　　一、 有效培养学生对于高中数学的学习兴趣
　　数学这门学科的逻辑性较强，并且知识点之间具有很强的连贯性，因此学习起来对学生的各方面素质要求较高。尤其是高中数学，具有一定的难度，部分学生出现学习疲倦的现象，因为他们不能很好地利用知识解决实际的数学问题，导致这部分学生丧失了对数学学习的兴趣。所以老师需要采取一定的措施来提高学生对于高中数学的学习兴趣，帮助学生在学习当中自主进行学习，培养其主体参与意识。
　　（一）合理使用教材
　　高中数学的教材内容大多只是涉及各个理论以及推导公式等，没有掺杂一个情感因素，这就使得教材非常的枯燥，学生学习起来也没有兴趣。针对有关教材的这类问题，老师首先需要对教材进行深入的分析，将各个知识点都进行相应的串联。其次老师要积极备课，针对本节课需要讲解的知识点，结合本班学生的特点进行合理的知识梳理，在课堂上用较为风趣的语言将知识传达给学生。同时老师的态度非常重要，一个非常严厉的老师，其课堂往往是严肃刻板的，学生们会严重缺少参与意识。因此老师需要保持一个平易近人的教学态度，严慈结合，老师将自身对数学的情感传达给学生们，让学生们亲身体会到学习数学的乐趣，活跃课堂氛围，让学生们有参与到其中的兴趣与动机，这样就可以很好地培养学生们的主体参与意识。
　　（二）增加数学学科知识与生活的联系
　　小学以及初中的数学与我们的生活联系紧密，很多的学生在小学和初中阶段能够表现出对数学的热爱。但是他们一旦到了高中，就会对数学失去学习的兴趣。是因为高中数学是一种升级，用于解决比较深层次的问题，在表面上与我们的实际生活联系不够密切，所以很多的学生理解起来较为困难，并且没有想要探究数学知识的欲望。针对这个问题，老师需要尽可能地根据教材知识，加强学生对数学知识的理解，将数学知识与生活中的实际问题相联系，为学生们树立知识来源于生活的正确理念。这样学生们就会保持对数学的一种探索精神，自然也就会主动地参与到数学教学的过程中来，提高数学教学的质量。
　　（三）精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，使学生产生浓厚的学习兴趣。
　　（四）合理利用现代科学技术进行教学
　　传统的教学模式就是老师在黑板上进行板书，学生们在下面做笔记。这种教学模式的课堂效率不高，因为很多学生在听课的时候会出现走神的现象。针对这一个问题，老师们应该利用一些有效的手段提高学生们的学习兴趣，通过这些手段来吸引学生的注意力，降低学生们上课走神的现象的存在。老师可以充分利用多媒体进行教学，在备课时，老师可以制作较为精美的PPT，可以适当地掺入动画、视频等元素，这样在上课的时候，能够用这样的一种方式让学生们的注意力集中在PPT上面，提高了学生们的课堂效率，进而提高了高中数学的学习质量。
　　（五）用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
　　创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。
　　二、 提高学生的问题意识，培养其主体参与的意识
　　（一）在课堂上设置一定的问题
　　很多老師在上课的时候，基本上没有与学生的互动，这就会使得课堂氛围过于严肃，使得学生们没有学习的积极性。因此老师需要采取一定的手段来与学生进行相应的互动，增进师生之间的交流，从而进一步的提高学生的学习兴趣。老师可以在课堂上，根据具体的知识点，设置相应的问题，让学生们以小组为单位来对这个问题进行讨论。问题的设置具有一定的要求，首先需要难易适中，尽可能地让大部分学生都有解决这个问题的能力，同时还需要充分地考虑到学生们之间的差异，小组成员需要由水平高和水平较低的学生组成。其次问题需要与知识点相符，起到一个巩固知识的作用。学生们在小组讨论的过程，就是对知识进行进一步加工记忆的过程，并且水平高的同学可以很好地帮助水平较低的同学。最后学生们以小组的形式对问题进行总结，这样可以进一步加深知识在学生脑海中的印象，这样学生们也就自然地参与到数学的教学当中，培养了其参与意识。 　　（二）为学生们提供数学的相关背景
　　很多老师在课堂上仅仅是一味地讲解教材中的知识点，往往会忽视数学的相关背景。针对这种状况，老师在课堂上讲解知识的时候，应该穿插一些著名数学家的背景讲解，帮助学生们了解数学产生的途径以及意义。这样可以很好地让学生们进一步的了解数学，同时也能使其很好地参与其中，不断的探索以及解决问题。并且在这个过程中，这些名人也会起到榜样作用，让学生们有想要学习好数学的冲动。
　　（三）营造敢问、爱问的学习环境
　　学生在提问时往往受到心理素质、语言表达、知识积累等方面的影响，在站起来之前害怕回答不好被老师嫌弃、被同学嘲笑，或是不知道该如何表达。教师应该站在学生的视角看问题，平等的朋友式的交流问题，在和谐、宽松的课堂氛围下，建立起一种民主、平等的師生关系，在课堂讲解中增加趣味，提高学生积极性，激发学生求知欲，不要总问还有哪里不会，应该用赞许的目光、专注的神情等肢体语言对学生进行鼓励。在学生大胆提出质疑时，无论正确与否，都给予真诚的表扬，这样在学生中树立出爱问问题的榜样，或是给予奖励的方式，然后再详细解惑或者引导学生提出问到点子上的问题，潜移默化的教授如何问问题，在这样的学习环境中，消除了学生的畏惧心理，更让他们打开思维，理清思绪。
　　（四）互动教学，培养问题习惯
　　教师的教学设计有助于学生问题意识的培养，采取互动教学，日积月累使学生养成提问的习惯，在学习新的知识时从多种不同角度去看待问题。在现在的课堂教学中过多强调教师的主导作用而忽视了学生，往往按部就班的讲解分析理论知识，这样的课堂就让学生失去了创新的空间，而且一般都是教师设计一些问题由学生作答，学生被动的作答参与不到学习活动当中去，这样的教学流于形式没有得到预期的效果。在课程教学中，教师要善于联系学生的生活经验来设置有效的情境，使学生积极参与进来且有疑可问，例如将生活题材引入数学教学中，在讲解应用求解时可以用时下学生感兴趣的话题如足球赛事等来做例。有的时候学生认为都懂了问不出问题时，教师可以与学生互换角色，提出重点问题来问学生，或者采取分组的方式让学生在课堂上讨论，互相答疑解惑后提出有深度的问题，亦可专门设置课余时间作为答疑时间来请学生们积极提出问题，每周两到三次从而养成提问的习惯。
　　（五）适时评价，使学生善问
　　要使学生逐步提高提问的质量，教师还要注意适时总结，引导学生评价。首先，对学生的提问教师要表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。渗透给学生问就比不问强，要经常表扬敢于提问的学生。其次，建立提问记录册。在学生小组的评价中，组长专门有一项是记录组员的提问情况，每个学生记录自己提问的问题与次数，与学期的评定挂钩。
　　三、 结语
　　总之，对于高中数学的教学来说，学生的主体参与意识十分的重要。因为只有学生主动地参与到教学的过程当中，才能够真正地深入理解数学知识的具体含义。培养学生主体参与意识的路径有很多，培养学生对于高中学习的兴趣，提高其数学学习的积极性，老师通过使用一些现代化技术手段来提高学生的关注度，树立正确的问题意识，使得学生们可以参与到课堂教学当中，提高教学的质量与效率。
　　参考文献：
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　　[4]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛，2014（50）：236-237.
　　作者简介：
　　殷芳红，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
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