优化教学设计 落实高中数学核心素养

来源:用户上传      作者:胡玉娟

　　摘 要：现代化社会对优秀人才的需求逐步增加，对他们的质量要求也不断提高。由于核心素养观念的合理提出，我国教育相关部门要转变自身的传统观念，把培养高中生的核心素养当做是关键，将其落实在各个教育工作环节中，促进高中生的长期发展。基于此，本文概述了数学核心素养，提出了培养高中生数学核心素养的路径。
　　关键词：教学设计;高中数学;核心素养
　　培养学生的核心素养属于教师教学的重要目标，对促进学生的长期发展起着重要作用。对于数学课程而言，各个时期的学生在掌握与探究数学知识方面存有非常明显的区别。在实际教育教学的过程当中，教师要保证课程设计的合理性与科学性，让高中生自觉地参与到具体学习活动中，提升他们的数学学科核心素养。
　　一、 概述数学核心素养
　　数学核心素养会对学生的整体学习与健康成长起到很大程度上的影响，特别是高中生数学思维得以形成方面。对于处在高中时期的学生而言，培养他们的数学核心素养至关重要，其属于调动学生学习热情以及自觉性的重要阶段，可以培养他们的数学思维，让他们养成良好的学习习惯。
　　（一）数学核心素养的内涵
　　在现代化社会当中，数学核心素养是学生应该掌握的重要数学能力。其并不是要学生大量做题，而是让他们在不断学习活动当中提升数学思维能力，知道怎样运用数学课程知识解决实际问题。此能力是经过学生的长时间积累，合理应用教学方法与模型等，在具体情景当中探寻数学问题，使用相应的方法与手段处理数学问题。数学核心素养主要是将数学技能以及理论知识当做是前提条件，使用这些能力处理实际问题，将数学课程的本质思想与观念展现出来，进而让学生在不断学习活动当中形成。
　　（二）数学核心素养的特点
　　首先，综合性。数学学科属于基础性课程，大部分课程都是在数学的前提下形成的，数学核心素养也包含了数学思维、能力以及理论知识等。在高中生实际学习的时候，他们要运用准确的推理方法，构建相应的思维模型，使用科学合理的手段与方法处理数学方面的问题，其属于综合能力的重要展现。
　　其次，递变性。高中生在学习数学课程知识的时候应该由浅入深。他们经过简单的数学知识内容学习，实现知识迁移，运用简单的数学知识解决实际问题，进而将更加深入的问题引出来，经过处理这些问题探寻出新型知识，从简单向困难不断发展，之后实现融会贯通。
　　最后，层次性。所有高中生都属于独立的个体，他们的学习能力与水平存有明显的差异性。教师在实际设置数学核心素养的过程当中，要探寻高中生存有的差异性，让他们掌握与自身实际情况相符的数学知识内容，进而形成层次性，让他们可以使用不一样的手段解决繁杂的数学问题。
　　二、 培养高中生数学核心素养的路径分析
　　由于我国现代化教育事业的快速发展，社会对学生的要求并不一样，由过去强调成绩转变为重视他们的整体发展。在这样的情况下，高中教育应该逐步创新以及变革，教师要使用科学合理的教育手段与方法，保证素质教育事业的可持续发展。核心素养在学生健康成长与可持续发展过程当中起着非常重要的作用。在当前的数学课程实际教育教学的时候，教师要重视对他们数学核心素养的培养，这样可以拓宽他们的眼界，提升他们的学习水平与能力，培养他们的数学思维。
　　（一）精准把握数学内容本质
　　在平时的教育教学活动当中，教师应该将数学课程的本质内容展现出来，其是教学难点与重点。教师要明确数学课本内容，让高中生理解以及掌握这样的内容，进而培养他们的数学核心素养。比如，教师在实际教育教学“三角函数”的过程当中，要分析其对称性，让高中生对其拥有基本的认知，之后让他们探寻三角函数的实质，不断培养他们的数学素养与综合能力。让高中生理解三角函数本质，因为其属于独特的函数，因此，函数值存有的关系具备相应的规律，进而形成三角公式规律，在实际教育教学的时候，实现周期特点、函数特点以及线之间的良好整合，进而让三角函数线将自身所具备的作用充分发挥出来，有效提升他们的创新思维。再如，函数自变量和独特关系相满足，由于函数值改变可以满足这样的关系，让函数在图像或者是解析式上面展开反应。将偶函数当做是案例，如果函数f（x）属于偶函数，其解析式可以与f（-x）=f（x）相满足，其图像将y轴当做是对称轴，也就是由偶函数本质展开理解，在两个自变量是0时，函数值应该是相等的，因此，两点也正好是在y轴对称轴上。因此，在实际教育教学的时候，教师要想培养高中生的数学核心素养，应全面掌握数学课程的本质内容，深入挖掘他们参与课堂学习活动的欲望以及兴趣，调动出他们的主观能动性，促进他们的整体发展。
　　（二）教学情景设计
　　教师要优化数学课堂教学活动，更好地改善高中生的学习技巧与方法，在实际改善的时候让他们自觉投入到课堂学习活动当中。与此同时，教师也要掌握高中生的自主学习情况，活动情景的设置和数学课程紧密关联。所以在对具体情景进行设计的时候，要将活动情景落实在实处，其可以调动出高中生的学习乐趣，保证数学课堂活动的正常展开。教师可以在情景教学中运用归纳方法，提出某个数学问题，之后让所有高中生依照相应的顺序提出问题，之后让他们在这样的方式下表明自己的想法与观点，这样高中生会形成紧张心理或者是情绪，而其他高中生会感到非常轻松，在提出某个问题的时候，教师要让六个同学进行回答。这样的教育手段属于归纳方法的一种，其可以让高中生全面理解此方法。此时，教师应该打破其规律，不需要第六个同学回答，让他们陷入紧张的情绪当中，进而让他们意识到归纳法的不确定性。因此，教師要依照高中生的实际情况，创设相应的教学情景，因材施教，让学生在这样的情景当中掌握更多的数学知识，并且将其运用在解决实际问题上，提升他们的知识运用水平与实践能力。比如，教师在实际教育教学“f/（x）=x|x|”过程当中，教师要经过多个问题让初中生对函数单调性进行评判。第一，f（x）作为R上面的函数;第二，f/（1+a）>f/（2a），因此，实数a的范围应该是多少;第三，f（x）=x|x|，x∈[-2，2]，如若f/（1+1）>f/（2a），实数范围应该是多少。在对该数学问题进行教育教学的时候，要想将数学变式合理凸显出来，应该不断修改数学题目。比如，在f/（x）=x|x-2|当中，f（x）在[a，+∞]当中实现了单调递增，这样a的范围主要是多少。经过这样的教育教学，可以对学生学习数学知识的实际情况进行考查。 　　（三）针对教学重点和难点进行设计
　　教育教学活动的重点主要是让高中生掌握基础技能，教师的教学任务主要是向高中生传授知识，让他们可以学习、掌握以及运用这些知识，让他们在不断学习活动当中掌握事物根本，根据教育关键内容提出有关问题，设置相应的问题，指引高中生独立进行思考。在实际操作过程当中，让他们分组进行探讨，进而得到相应的结论，这样可以让他们突破学习重点。在活动设计的时候，教师可以经过实践活动把其展现出来。其实际活动主要是在房间当中安排一个投镖靶，此靶形状为正方形，其边长是18米，把其放置在前门的墙面位置，顾客花费2角钱便可以投掷，如果投掷成功，能够拿走其中一件奖品。让高中生对顾客获得奖品的具体概率进行计算，此活动与平时生活紧密关联，能够调动出高中生的参与热情以及积极性，并且其关联的实际生活情景比较多，高中生能够依照学习的知识对有关问题进行解决，提升他们的实践能力与水平。因此，在具体教育教学的时候，教师要根据教学难点与重点等内容展开合理设计，培养他们的数学素养与综合能力。
　　（四）题后反思设计
　　在高中生的数学思维活动过程当中，反思属于重要的推动力以及关键内容。如果缺少反思，高中生难以掌握解题必要条件。因此，对于高中生而言，反思活动至关重要。让教师与高中生都养成良好的解题习惯，在平时的实际教学过程当中，让他们依照自身的实际学习情况，不断进行反思，尤其是对于某些数学试题而言。在课后反思设计过程当中，教师要重视某些问题，探寻处理完这些问题以后可以实现怎样的目标，之后根据其具体情况展开相应的反思。比如，问题当中含有的信息能否将整个重点知识展现出来，找出高中生存有的薄弱之处，并且经过这样的问题有效处理他们平时学习活动当中碰到的难处，调动出他们的自觉参与意识。高中生在解题之后应该不断反思，掌握题目当中包含的知识，明确解决实际问题的关键之处。经过上面的反思，让高中生掌握更多的解题技巧以及方法，探寻相同问题的规律，不断指引高中生由错题着手探寻其原因。经过一题多解，在多个方面对数学问题展开观察以及想象，有效提升他们的主动学习水平，让他们在不断反思活动当中，巩固数学知识，在多个角度上进行思考，实现数学知识的合理迁移，让他们形成良好的解题习惯。在高中生解题以后经过不断反思培养他们的理解水平，在不断探究与思考的过程当中，经过再创造手段深化反思，让高中生深入理解与掌握数学知识，有效拓宽他们的解题思路，让他们挖掘数学问题的根本，培养他们的发散思维。
　　三、 结语
　　培养高中生的数学核心素养，对促进他们的可持续发展起着不可取代的作用。经过此方面的培养，高中生能够深入且全面的理解與掌握数学课程知识，构建完善且健全的数学知识结构体系，保证学习手段与方法的高效性与可靠性，进而在实际解题的时候合理运用数学知识。在具体教育教学的时候，教师应该培养他们的核心素养，提升他们的数学知识运用水平，提升他们的学习能力，培养他们的逻辑思维以及数学思维。因此，教师要关注培养高中生的数学素养与核心素养，在教育教学活动的多个环节中合理融入核心素养内容。
　　参考文献：
　　[1]蒋丽娟.核心素养渗透高中数学课堂：评刘燕老师的“函数性质的初步应用”[J].数学学习与研究：教研版，2017，17（7）：112.
　　[2]高峰，闫超.高中数学核心素养教学设计案例研究：以“直线与圆的位置关系以及应用”教学设计为例[J].现代教育，2016，15（12）：51.
　　[3]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学：以高中复数代数形式的乘除运算为例[J].学园：学者的精神家园，2016，11（10）：105-106.
　　作者简介：
　　胡玉娟，福建省南宁市，南平市建阳第二中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15188551.htm