高中思想政治“综合探究”课教学策略研究
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作者:李娟
摘 要： “综合探究”是高中思想政治教材中的重要组成部分，这部分内容的教学能够帮助学生巩固所学单元知识，培养学生的自主学习与合作探究能力，培养学生的创新精神及社会实践能力。高中思想政治教师应重视“综合探究”教学，秉承以生为本的教学理念，采用多元化的教学方式，提高“综合探究”课教学成效。
关键词：高中思想政治;综合探究课;教学价值;教学策略;综合探究能力;创新精神
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）11-0035-02
高中思想政治教材每单元都设置有“综合探究”。从以往高中思想政治“综合探究”课教学开展情况来看，存在教学效率不高的现象。开展综合探究教学时，高中思想政治教师应抓住学生的兴趣点，给学生留有充足的学习时间，让学生真正做到对课题的综合探究，这样才能真正发挥综合探究课的教学价值。本文针对高中思想政治“综合探究”课教学策略展开研究。
一、高中思想政治“综合探究”课教学价值
传统高中思想政治教学对“综合探究”课并不重视，“综合探究”位于每个单元后面，许多教师开展“综合探究”教学时，并没有给予其高度重视。由于高中思想政治教学内容较多，很多教师认为教学时间紧、任务重，很难再花费时间在“综合探究”活动上，而且会加重学生的学习负担。实际上，高中思想政治“综合探究”板块具有非常高的教学价值。一方面，教师可以借助开展“综合探究”活动转变自身的教学理念，优化自己的教学方式，促进自己的专业成长。另一方面，“综合探究”活动的开展，有利于培养学生的自主学习与合作探究能力，能够培养学生的创新精神及社会实践能力，对促进学生综合发展有重要的作用。同时，“综合探究”活动的开展，可以突出小组成员之间的合作，充分发挥学生学习的主体作用，增强学生的竞争意识、合作意识，锻炼学生的综合学习能力。
二、高中思想政治“综合探究”课教学策略
1.与时俱进，转变教学观念
培养学生能力，提高学生综合素质是当前高中思想政治“综合探究”课的主旨，这一主旨完全符合当前新课改的要求。高中思想政治教师应积极转变教学观念，创新教学模式，引导学生对各个单元的“综合探究”课题进行高效、深入的探究。教师应将探究课堂交给学生，让学生成为课堂教学的主体，为学生营造积极、活跃的探究氛围，激发学生的参与兴趣，培养学生勤于思考、勇于创新的好习惯，深入挖掘学生的潜能。近几年，由于新课改的不断深化，许多高考综合性命题受到了高考出题人的青睐，借以考查学生的综合探究能力。为此，高中思想政治教师应与时俱进，转变教学观念，高度重视和有效开展“综合探究”教学。这样，学生才能与时俱进，了解社会的时事热点，在面对综合探究性问题时才能够有理有据、回答自如。
2.合理选择，重视教学实效
当前，一些高中思想政治教师不仅缺乏对“综合探究”教学的重视，而且所开展的课题探究效率不高，所选择的课题和采取的方式存在不合理现象。要使“综合探究”教学达到预期效果，教师就要对教材的综合探究课题内容进行深入挖掘，合理选择课题资源，并采用学生喜爱且易于接受的方式灵活地安排探究活动，进而让学生积极主动地参与探究活动。首先，教师要结合学生的兴趣和需求，将“综合探究”课题的核心内容凸显出来，并通过多种途径丰富教学内容和教学资源，使课题内容新颖、有意义，能够吸引学生的注意力，促使学生积极投入到思想政治综合探究活动中。其次，教师要结合学生的实际发展需求，制订科学的“综合探究”活动计划，精心设计“综合探究”活动形式，令每一堂“综合探究”课都能激起学生的兴趣，使每一堂“综合探究”课都具有实效性，从而提高学生的综合探究能力。
3.紧扣活动，开展多样教学
俗话说：“兴趣是最好的老师。”高中思想政治教师要想激发学生对“综合探究”课的兴趣，就要依据高中生的心理特点，将学生感兴趣的事物引入课堂教学中，促使学生在“综合探究”活动中体验到探究的乐趣。高中思想政治教师要重视“综合探究”课堂的教学设计，开展丰富多彩的探究活动。当前，“综合探究”活动教学过程中存在一些不贴合实际的教学现象，高中思想政治教师应根据本班学生的实际情况，选择贴近学生生活的、方便学生亲身实践和操作的角度，并与教材中的“综合探究”活动进行结合，设置带有趣味性、形式多样的探究课题让学生进行探究。根据新课改对综合实践活动的教学要求，高中思想政治教师应采用社会调查、多媒体教学手段展示及撰写调查论文等多种探究活动形式，打破传统教学理念，改变满堂灌的填鸭模式，提高高中思想政治“综合探究”活动的实效性。
4.完善评价，树立学生信心
高中思想政治“综合探究”课的教学目的，其实质是培养学生的自主学习意识及其与同学合作探究的精神，并在“综合探究”活动中锻炼学生的动手动脑能力，提升学生的综合探究能力和综合素质。为此，高中思想政治教师要时刻关注学生在“综合探究”活动实践过程中的表现，观察学生是否具有合作意识，在实践时是否具有创新精神及实践能力，能否有效达成实践目的。另外，教师还要采用多元化的评价方法，改变原有的依照考试成绩来评价学生综合能力的方法。多元化评价方法不但符合新课改“以生为本”的教学理念，还能帮助学生树立学习自信心。开展“综合探究”活动时，面对学生一些错误、偏激的想法，高中思想政治教师不能采用直接否决的方法，而要通过循序渐进的引导来转变学生的错误观念。在具体评价过程中，教师应先肯定学生独具一格的思想方法，鼓励其创新精神，然后利用全班同学共同交流和探讨的方式，对想法有错误或偏激的学生加以引导。这样，就能在潜移默化中引导学生纠正错误思想，并在无形中增强学生学习的信心。
三、结语
在新课改背景下，高中思想政治“综合探究”课属于全新的内容，高中思想政治教师由于对“综合探究”课有不同的理解，所以授课时所采取的教学方式也不同。但要想提高“综合探究”教学活动的质量，高中思想政治教师就应在新课改的指引下，秉承“以生为本”的教学理念，采用多元化的教学方式，培养学生的自主学习意识，增进学生之间的合作交流，让学生积极参与到综合探究活动中，提高学生的综合学习能力和综合素质。
参考文献：
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