历史教学中培养学生证据意识的重要性与策略刍探

来源:用户上传      作者:赵启英

　　 摘 要：在历史教学中，培养学生的证据意识有利于提高学生的历史核心素养，有利于发展学生的分析能力，有利于学生形成良好的思辨意识。为培养学生的证据意识，教师在历史教学中应挖掘教材内容，合理利用资源;合理拓展，培养学生证据意识;组织课堂辩论赛，培养学生考证习惯。
　　 关键词：初中历史;证据意识;重要性;培养策略
　　
　　在传统的初中历史教学中，教师主要是以教授学生人文知识为主，因此也就容易忽略学生证据意识的培养，导致学生主动探究知识的欲望不强，探究的积极性也不高。新课改对教学的要求不断提高，历史学科教学也要求教师加大培养学生证据意识的力度，重视提高学生分析历史问题的能力，从而培养学生严谨的思维，促进学生综合能力的提高。
　　 一、历史教学中培养学生证据意识的重要性
　　 传统历史教学中，教师将教学重点放在传授理论知识上，致力于让学生形成完整的知识体系，因此也就出现很多学生仅掌握表面知识的现象。教师教什么内容学生就学什么，这种情况也会使得学生逐渐失去主动探究知识的欲望，使探究能力的提高受到限制。在历史教学中培养学生的证据意识，能让学生认识到历史证据对于历史学习的重要性，并且能够结合相关历史证据对史实进行论证，还原历史真相。由此可见，教师可以通过培养学生的证据意识，达到提高学生探究能力的目的，从而培养学生的综合素养。
　　 1.有利于提高学生的探究意识
　　 培养学生的证据意识有利于促进学生主动地探究历史知识，从而探究历史事件发生的时代背景，而不是单纯学习教材上有限的知识。当学生了解了历史背景之后，教师可以鼓励学生提出问题，并引导学生解决提出的问题。培养学生良好证据意识的过程中，教师还应引导学生主动概括与总结所学的知识，让学生在自主学习的过程中解答自己提出的问题，或者是验证自己提出的新观点。在此过程中，为了能探究新的知识点，学生会主动总结、归纳知识，突破传统的课堂教学限制，这对提高探究能力具有重要的意义。
　　 2.有利于促进学生全面发展
　　 培养学生的证据意识，能让学生产生强烈的学习欲望，主动探究新的知识，不仅培养了学生的自主探究能力，而且让学生在动手实践的过程中提高了实践能力和创新能力，有利于学生的全面发展。新课程标准无论是对学生学习还是对教师教学都提出了更高的要求。为了能促进学生全面发展，教师应将此要求作为教学的重点，并主动改革教学方式，摒弃落后的教学方法，融入探究教学、互动课堂，从而培养学生的创新能力。
　　 二、历史教学中学生证据意识的培养策略
　　 1.挖掘教材内容，合理利用资源
　　 教材是教师教授历史知识的主要依据，不仅为教师教学指明了方向，而且能引导学生树立正确的学习目标。初中阶段的历史教材内容十分丰富，因此教师应准确把握教材的编写意图，充分挖掘教材中有利于培养学生证据意识的内容，合理利用资源，改进教学方法，提高教学效率，充分发挥历史教学的育人功能，培养学生的证据意识。以教学“一国两制”这部分内容为例，教师提出了一系列的问题，如“一国两制是在何种政治与经济相结合的背景下提出的”等，讓学生踊跃发表自己的观点。在学生发表观点时，教师要让学生说出所发表观点的依据。当学生的论据缺乏理论和事实支持时，教师可让学生通过互联网查阅相关资料，以理论为出发点结合自己的理解进行知识拓展。这样，学生就能逐渐养成挖掘历史证据的习惯，合理利用资源探究教材中历史知识的理论依据，从而有目的、有计划地学习，形成证据意识，培养历史核心素养。因此，教师在教学中应以教材内容为基础开展历史教学，从而培养学生的证据意识。
　　 2.合理拓展，培养学生证据意识
　　 开展历史课堂教学活动时，教师要注意给学生自主探究的时间与空间，让学生在课堂学习中不断拓展历史知识，使学生在接触历史文献或者史料时能将自身质疑、思辨的精神激发出来。从实际课堂教学来看，教师可以通过撰写小论文的方式让学生拓展学习，但是需要注意的是不可脱离史实，从而让学生在撰写论文的过程中体会“史由证来”。以教学“秦王扫六合”这部分内容为例，教师要求学生以“我眼中的秦始皇”为主题撰写一篇小论文，让学生通过论文表达自己对秦始皇的看法。学生可以在课后利用网络、相关书籍等查找能论证自己观点的材料。同时，教师应提醒学生选择“精”“实”的材料，也就是要求其去伪存真，要让学生明白选择真实可靠的历史材料作为自己的依据能客观地分析以及评价历史事件。教师也应教给学生正确的写作方法，让学生写出论据充足、论点鲜明的小论文。考虑到初中生知识量不足，其分析历史材料以及论题的能力也比较欠缺，教师不要以高标准要求学生，只要求学生写出的论文真实，有理有据即可，从而有效培养学生的证据意识。
　　 3.组织课堂辩论赛，培养学生考证习惯
　　 组织学生开展辩论赛也是一种比较常见的培养学生证据意识的形式。辩论赛活动是一种语言冲突较强的活动，需要论点有理有据。在参与辩论赛的过程中，学生能形成良好的考证习惯。在开展辩论活动的过程中，无论是正方还是反方的学生都需要具有充足的论据证明自己的观点，这就要求学生在开展辩论活动时要主动搜集相关的证据，还要了解对方的论据，从而找到驳斥对方观点的有利证据，这对培养学生的证据意识是十分有利的。以教学“秦始皇开创大一统基业”这部分内容为例，这部分内容主要是给学生介绍秦始皇这个历史上争议性比较大的历史人物。为了让学生深入了解秦始皇，教师让学生分成两组开展辩论赛，正方的辩题是“秦始皇功大于过”，反方的辩题是“秦始皇过大于功”。在课前查阅相关资料之后，学生开始陈述观点，在辩论的过程中加深了对历史事实以及论据的认识。
　　 三、结束语
　　 总之，培养学生的证据意识能够让学生准确地学习历史、把握历史，逐步掌握历史思维的方法，形成实事求是的精神，培养辩证地观察、分析问题的能力，为终身学习打下良好的基础。因此，教师在开展历史教学活动时，应重点培养学生的证据意识，全面提升学生的综合素质。教师还应以初中历史学科的学习特点为出发点，引入科学的教学思路，潜移默化地启发与引导学生，让学生不知不觉受到影响，形成良好的学习习惯以及学习意识，培养学生的综合素养。
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