高中英语听力教学存在的问题与对策研究

来源:用户上传      作者:张馗

　　摘 要：高中英语听力教学还存在一些问题，如教师重视程度不够、语言环境较差、学生听力习惯不佳等。教师要善于发现英语听力教学中所存在的问题，积极努力去探寻教学优化路径。要重视英语听力教学，强化基础知识教学，培养学生听力习惯，提高学生单词掌握能力，构建多样化的听力环境。
　　关键词：高中英语;听力教学;基础知识;听力习惯
　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0090-02
　　目前，高中英语听力教学中还存在一些问题，如教师对听力教学重视程度不够、缺乏有效的教学方法等。对此，英语教师应针对问题，有的放矢地寻找优化路径，及时解决英语听力教学中所存在的各种问题，使高中英语听力教学焕发出新的生机和活力。
　　一、高中英语听力教学存在的问题
　　首先，重视程度不够。高中英语教材包含的知识点比较多，但课堂时间却相对有限，所以很多教师更愿意将时间用在英语知识的讲述上，而忽视英语听力教学。部分教师在开展英语听力教学时，所运用的听力资料过于简单，很难达到良好的听力教学效果。
　　其次，语言环境较差。英语听力教学常常会有这样一种现象，即英语教师未能使用英语来进行教学，经常运用母语来实施教学。这是由于许多学生英语学习基础较为薄弱，若教师使用英语语言教学，那么一些学生就会感到难以理解。然而从另一个角度看，这样不利于营造良好的英语语言环境，致使学生始终处于母语语言环境，不利于提升学生英语听力水平。
　　最后，学生听力习惯不佳。部分学生听力习惯较差，仅仅凭借大脑的记忆来回答英语听力问题，未能够借助笔和纸做出简单的批注和记录，这样会影响问题回答的准确性，也不利于听力水平的提高。
　　二、高中英语听力教学的优化路径
　　1.重視英语听力教学
　　英语是目前世界上使用最多且应用最广泛的语言之一，也是学生必修的一门重要语言类学科。听力作为英语学科中的重要组成部分，会对学生的英语能力产生很大影响。所以，教师应提高对英语听力教学的重视程度，提升英语听力教学质量，使学生能够有效学习语言知识，促进学生听力水平快速提高。高中英语教师务必要强化英语听力教学，及时转变教学理念，弥补以往高中英语听力教学的缺陷，采用创新手段和方法，积极落实高中英语听力教学，使高中英语听力教学计划能够与新课改的要求相适应。虽然高中阶段的教师与学生所面临压力比较大，但教师还是应该规划好教学时间，每周都设置两节至三节英语听力课程，以培养高中学生英语听力能力，强化学生的语言运用能力，使学生能够全面提高英语核心素养。
　　2.强化基础知识教学
　　英语教师要强化基础知识教学，这样不仅有利于学生牢固掌握基础知识，还有利于增加学生的英语词汇量，使学生能够准确翻译出英语听力内容。一方面，教师应注重英语语调及语音教学，对学生的英语材料有所选择，材料务必为正规材料，这样才能够确保发音的正确性，避免因发音错误而影响到学生对英语词汇的理解，进而影响学生英语听力水平的提高。另一方面，教师应培养学生凭借听力材料回答问题的能力，让学生能够开口说英语，敢于说英语，这样学生的英语口语水平才能进步，进而更好地促进英语听力学习。例如，在进行School life的听力教学时，教师应做好基础教学工作，帮助学生正确掌握相关词汇的发音，注意语法的正确表达。学生唯有掌握正确的发音，才能够准确听清听力材料并准确回答听力问题，从而使学生英语听力水平得以提高。
　　3. 培养学生英语听力习惯
　　传统的英语听力课堂教学质量之所以不高，部分原因是学生的听力习惯较差，部分教师在授课的过程中并没有重视学生听力习惯的培养，对于学生的不良听力习惯没有及时给予指导，从而使得班级整体学生的听力习惯不佳。因此，针对英语听力习惯，教师应充分探索优化路径，使学生能够以正确的方法去学习英语听力知识，有效解答英语听力问题。如此，学生英语听力学习效率才会提高，英语听力水平才会不断提升。例如，在进行Growing pains的英语听力教学时，教师要注重培养学生英语听力习惯，引导学生通过记录的方式，对本课英语材料进行简单记录与批注，为相关问题的回答做好准备，从而使学生英语听力的准确率得到提高。
　　4.提高学生单词掌握能力
　　单词是构成英语文章的基本元素，也是学生学好英语的关键，尤其是在高中英语听力教学中，学生对单词的掌握程度会影响听力效果。所以，为了提高学生英语综合语言能力，教师应为学生营造适宜的语言环境，帮助学生快速掌握学习英语单词的方法，让他们能够充分认识到掌握单词对听力的重要性。一般情况下，教师在实际教学中可以结合词汇、语法以及语音进行听力授课，进一步加深学生对英语单词的记忆，不断提高学生的英语语言组织能力。另外，教师还应当逐步增加学生阅读量，鼓励学生朗读，以便熟悉更多的单词，提高学生语言组织能力，从而提高听力课堂学习质量和水平。例如，在讲解“Festivals around the world”一节时，教师应当为学生梳理出关键的单词，并促使学生通过有效阅读来掌握这些单词，使学生在这种语言环境中不断积累单词，进而潜移默化地提高学生的听力水平。
　　5.构建多样化的听力学习环境
　　形式多样的听力学习环境不仅可以吸引学生注意力，促使他们积极参与到课堂活动中，还可以辅助教师顺利开展听力教学以提高课堂教学水平。因此，在高中英语听力教学中教师应改变单一的教学模式，为学生构建多样化的听力学习环境。比如多媒体的运用对提高学生英语听力能力具有很大的促进作用，能够让学生对教师所讲解知识点产生兴趣。一旦产生兴趣，学生就会主动参与到互动环节中，从而发挥出学习潜力，获得更大收获。可见，要想促进学生全面发展，必须构建多样化的听力学习环境。例如，在讲解“The power of nature”一节时，教师就可以利用多媒体设备来辅助教学，通过选择一些经典的影片或者故事为学生播放，引导学生通过视频片段来对听力中的内容进行分析，使学生在这种充满趣味性的听力环境中不断提高学习效率和听力能力，进而实现高效课堂的打造。
　　三、结束语
　　总之，在高中英语听力教学中，教师应积极优化教学路径，切实解决其中所存在的问题，鼓励学生多听，多读，多写，培养学生良好的听力习惯，为学生构建多元学习环境，从而使学生的英语听力水平能够显著提高。
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　　作者简介：张馗（1986-），男，吉林白山人，中学一级教师，从事高中英语教学与研究。
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