提升中小学数学教师科研能力的策略刍探
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作者:陈年忠
摘 要：提高农村中小学数学教师科研能力是实施新课程的需要，是适应新时代教育发展的需要。要充分调动数学教师的科研积极性，让他们通过科研不断提高教学能力，为提升学生核心素养、促进学生全面发展打好基础。文章从善于学习、善于反思、善于积累、善于行动、善于评价等五个方面，对提升中小学数学教师科研能力的策略进行研究。
关键词：数学教师;科研能力;能力培养;提升;策略
中图分类号：G451.2;G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0038-02
著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣，那你应引导每一位教师都走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。随着教育改革的不断深化，国家对教师的综合素质提出更高的要求，要求教师不仅具备高尚的思想道德、合理的知识结构，还要具有全新的教育思想和较强的科研能力。本文从五个方面对提升中小学数学教师科研能力的策略进行研究。
一、善于学习
（1）加强教育理论学习。要提高教师科研能力，首先就要引导教师加强教育理论学习，帮助教师树立正确的教育质量观和人才观，形成正确的世界观、人生观和价值观，准确理解新课程教学要求。要指导教师把教育理论学习、课堂教学及课题研究活动相结合，不断提高教育理论素养，这样教师科研能力的形成与提高才有稳固的基础，教师才能真正在课堂教学中体现科研素养，成为学生成长的领路人。（2）加强科研知识学习。要建立并完善“研训一体化”培训制度，通过继续教育培训等形式，引导教师加强科研知识学习，增强教师教育科研能力。可以请教学一线科研经验丰富的教师、专家到学校开展专题课题讲座和学术交流，进行科研基本原理、基本方法等有针对性的专题培训。比如“如何选题”专题培训，可以设置课题选题的原则、来源、选题的确定、核心概念的界定、名称的表述，研究目标、内容、思路、方法和实施步骤等内容。又如，“如何撰写研究方案”专题培训，可以设置开题报告的撰写等内容。
二、善于反思
（1）强化科研反思意识。反思意识的培养和强化是数学教师科研能力提升的重要策略，也是教师适应新课程改革和实现专业化发展的有效途径。要通过撰写课题研究案例分析、课堂教学案例分析，培养数学教师发现问题、研究问题、解决问题的职业敏感度。要指导教师透过现象进行总结、提炼，在研究中反思，在反思中研究，从而提炼出有价值的课题成果。（2）强化教学反思意识。教学反思是提高农村数学教师教育科研能力的核心，是教师把知识与实践结合起来的最佳契合点。教学反思能促使教师合理地分析、評价自身的教学实践，促使教师对个人的实践经验与智慧进行系统化的整理，不断提升科研能力。
三、善于积累
数学教师的成长历程，是一个学习、实践、积累、创新不断交替的过程，积累是创新的源泉。（1）积累科研资料。数学教师要具有收集文献资料、借助网络信息化手段处理信息的能力，成为一名善于收集、整理教学科研资料的能手。有意收集，善于收集，科学收集，点滴积累，就会给科研工作带来很大的益处。（2）积累科研经验。热爱育人事业的教师，要学会从不同角度研究学生、研究专业知识、研究教育教学，注重学生的全面发展，并不断积累研究经验。要及时记录在课堂教学和科研实践中获得的成功经验，积累多了，就能发现一些规律，提高学术研究水平。
四、善于行动
（1）以课题研究为载体，提高教师科研实践能力。除了组织教师学习科研理论知识之外，还要为教师搭建课题研究平台，引导教师通过具体的课题研究实践来锻炼自己，提高科研能力。在课题专业教师的指导下，参研教师一边进行科研理论学习，一边进行规范的课题研究，就能很好地了解真实的科研活动全流程，经历从课题立项申请、研究文献收集、研究组织实施、调查数据收集、统计处理、提炼调研结论到撰写研究报告等环节，这对参研教师开展课题研究会有很大的帮助。（2）以学术交流为平台，提供更多的科研学习机会。针对农村学校科研学术氛围不浓的现象，一要通过“走出去、请进来”等方式，开展一些科研学术交流活动，二要安排数学教师参加省、市、县科研学术会议，与科研名师座谈交流，激发教师的科研热情，三要组织数学教师参加课题研究成果展示推广活动，让其通过现场观摩，分享他人科研成果，提高科研积极性。
五、善于评价
为进一步提升教师科研能力，就要着力改进课题研究“研学”评价手段，创新评价方式，有针对性地进行评价。（1）努力推行课题研究跟踪记录制度。为了解课题研究过程和效果，要给每个课题建立“课题研究档案”，及时记录每个课题的研究进展和获奖情况，同时为每个课题建立“课题研究进度记录表”和“课题研究团队建设记录表”，及时（现场）记录课题研究进展和课题组成员参与课题研究的情况，为后续课题研究做资源储备。在开题报告（论证）会上，应要求每个课题承研学校（校长、教科室主任）和课题组分别签订“课题管理承诺书”和“课题研究承诺书”，重在强调“诚信管理”和“诚信研究”。（2）强力推行课题研究信息快报制度。每次课题研学活动结束之后，要及时收集反馈信息，总结经验，反思不足，通过编发《课题研究导读》《课题研究快报》全程指导课题研究。（3）积极推行“积分制”管理评价制度。“积分制”管理的主要内容包括开题报告、阶段报告、研究报告、工作报告、成果鉴定书、效果自测、阶段成果申奖、阶段成果获奖、活动简报、参加研学联盟活动、参加培训会、参加成果推广会等项目。比如，课题负责人全程参加一次课题研学活动记2分，课题组其他成员全程参加一次记1分，只有签到记0.5分。“积分制”管理是落实“推行培训自主选学，实行培训学分管理，建设培训学分银行”的重要举措，核心内容是用积分来反映教育科研队伍的综合表现，从而激发主研教师的主观能动性，充分调动教师的积极性和内在动力。
总之，数学教师科研能力的提升是一项系统工程，既要依靠教师自身的努力，也需要学校为教师科研成长规划目标，为教师科研学习搭建平台，营造良好的科研氛围。只要数学教师端正思想，善于学习，善于反思，善于积累，善于行动，善于评价，努力提高自身科研能力，就能适应新时代教育发展的需要。
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基金项目：本文系2018年度四川省教育科研课题“基于科研素养的县域教育科研队伍建设研究”（川教函[2018]495号）的阶段性研究成果之一
作者简介：陈年忠（1976-），男，四川乐至人，中专数学高级讲师，从事中小学数学教育教学管理、教师培训工作研究。
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