提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考
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作者:周剑娟
摘 要：本文以提高初中数学试卷分析课有效性的对策及思考为主要内容，结合当下数学试卷分析课程基本功能和初中数学试卷讲解教学有效性对策为主要依据，首先分析发现及调节功能、矫正纠错功能、小结归纳功能，其次从找准时间点引导学生互动、关注个体变化开展教学活动、改善教学组织形式、精细设计联系、精心创设教学情景、找准切入点对非智力因素入手互动这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升初中数学教学效果，为相关研究提供参考资料。
关键词：初中数学;试卷分析;纠错功能;非智力因素
一、 引言
试卷分析讲评属于数学教学环节最主要环节，对试卷讲评进行分析，存在很多功能，数学教学在分析过程中，要注重时段安排工作，结合时代需求做好周密计划，针对典型错误进行分析和研究，从不同层次进行探究，引出变形，激发学生思维，积极鼓励学生在学习后可以书写感悟内容，借助多样化手段提升试卷分析教学有效性。在实际教学中很多教师对于试卷意义不够重视，就题论题，使得教学效果不够理想，所以新时期需要教师结合自身多年经验深度探索和分析，从而不断提升数学试卷分析课程教学效果。
二、 数学试卷分析课程基本功能
（一）发現及调节功能
在试卷分析工作期间，要善于使用考试理论和教学理论开展教学，对考试具体结果进行分析，在深度探索中可以挖掘出更多有价值信息内容，便于对教学过程进行合理反思，从而更好地确立下一步教学活动，借助试卷分析工作也可以引导教师对教学工作更好的反思，从试卷结果反思中感受教学得失，以及教学目标是否实现等，还可以得出设计成功和缺陷问题，针对教学中薄弱环节具体分析和研究，针对学习内容进行合理反思，从考试结果中明确学生基础知识和能力等，还可以掌握学生学习的特征和基本规律，从而便于指明学生努力的基本方向，在探索中寻找到适合自我学习的主要方法，从而不断提升教学效果。
（二）矫正纠错功能
苏霍姆林斯基曾经说过，在实际教学中只有激发学生学习兴趣，才能够更好地开展自我教育工作，从而实现真正教育，试卷分析课堂上，教师要为学生提供更多可以自主学习机会，师生针对数学知识共同探究和分析，对以往错误回答进行改正，纠正学生错误观念和混乱思维，满足教学实际需求，矫正工作并不是简单的引导学生抄写教师书写的正确答案，而是采用合理化教学方法，对正确审题方法进行纠正，掌握合理化解题思路，使得学生可以从题目中正确寻找题眼和突破口，进而可以真正提升试卷教学效果。
（三）小结归纳功能
试卷分析课程中，教师要按照各种题型知识，对相关知识进行合理分类，对试卷中解题规律进行研究，进而可以掌握准确化解题思路和技巧，从而可以寻找合理化解题捷径和思路，讲解后为学生提供更多变式练习题内容，提升学生数学解题速度，从而可以构建完整知识网络，对各种知识进行再度整理和分析以及合理应用，便于学生从不同方向和角度加深对数学知识的理解和认知，从根本上提升学生数学知识反思能力和归纳能力。
三、 初中数学试卷讲解教学有效性对策
（一）找准时间点引导学生互动
信息的反馈一定要及时有效，对其进行准确评析和研究，考试过后评析工作就是对前一段教和学的综合性反馈形式，在考试后一周内，教师要将精力放在阅卷和评析工作中，分析好试卷信息反馈工作后，对基本信息进行深度研究和讲评。在学生记忆犹新之处，通过转变思维定式形式，激发学生求知欲望，从而使得学生对解题产生兴趣，加深学生对基础知识的理解，从而不断提升初中数学教学效果。
（二）找准切入点对非智力因素入手互动
在实际教学中很多学生都会知识充满抵触，在试卷讲评课程上，学生经常出现低落情绪，从而导致课堂氛围十分沉闷，此时，教师要意识到此种教学现象是因为学生成绩不佳导致的。所以在试卷讲评过程中，教师要注意对数学知识的引导，使得学生可以更好地对自我进行肯定和认可，充分调动学生学习自觉性，防止学生对自我进行批评和引导。在课堂上对成绩进行合理引导和分析，进而可以更好地激励学生再接再厉学生，对进步大的学生教师要给予一定肯定，激励学生朝着更高的楼层发展，对分数不高学生教师要善于捕捉闪光点，在教学中使用各种新颖教学方法激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心和积极性，不能对学生一味批评。在教师的不断引导下最大限度激发学生情感意志和兴趣爱好等，激发学生形成好学愿望，从而可以促进学生智力因素以及非智力因素发展，对教学和学习关系进行改进，使得师生可以在课堂上和谐发展，进而可以最大限度提升数学教学效果。
（三）精心创设教学情景
情境式教学模式在试卷讲评中实施可以激发学生学习兴趣，从根本上提升教学效果，所以，在数学教学过程中，教师要善于为学生营造轻松教学情境，引导学生在情境课堂氛围中观察、思考、活动和讨论知识内容，自觉主动参与到试卷讲评中，为学生提供更多参与课堂学习机会，真正提升学生实践动手操作能力，获得更多真知，体验学习数学知识乐趣。在初中数学教学课堂上要善于创设竞争教学情景，满足学生好胜心理特征，做好引导工作，从以往被动学习形式转变为主动学习形式中，比如在试卷讲解中教师可以为学生开展计算比赛、辩题比赛等各种比赛，在情境创设过程中还要把握以下工作内容，第一，情境创设需要把握好教学内容，从学生认知结构认知基础上进行，构建和谐统一教学情景。第二，构建的情境教学模式要真实和丰富，具备更多刺激性和吸引力，从而使得学生可以在情境中对问题进行深度分析和研究，对于学生发展存在一定挑战性和针对性，只有合理解决问题才能够最大限度提升教学价值。第三，教学情境创设要具备整体性，把握好教学环节中问题衔接性，从而使得问题和知识更好结合，便于学生更好地构建知识，更好地完成试卷中任务。现在教师构建的教学情境并未激发学生兴趣，主要是因为为情境而创设，对试卷内容分析不够具体和详细，要基于典型问题出发设计，直接引入知识内容，将问题和实际生活结合起来，加深学生对基础知识的理解，从而不断提升教学效果，为学生未来发展奠定基础，还可以提升试卷讲解教学效果，使得学生们可以主动参与到教学活动中，更好地完成教学情境创设工作，从而不断提升数学教学效果。 （四）精细设计联系
在初中试卷讲评结束后，教师可以为学生提供更多合理化课堂练习活动，使得学生将所学知识再次使用到解决习题中，进而可以形成良好数学技能，还可以有效提升学生数学解题意识，激发学生学习兴趣，对于学生发展存在一定价值。因此在初中数学教学期间，教师要注重课堂练习知识的设计，习题要将基础知识和技能结合起来，还要注重提升学生创新意识和拓展知识能力。借助课堂上习题知识的训练，可以帮助学生更好地了解自我学习情况，从而合理化巩固基础知识，培养学生基础知识应用能力，从而不断提升初中数学教学效果。
（五）改善教学组织形式
因为科学技术的迅速发展，使得教学手段发生了变化，不能再拘泥于黑板和粉笔教学时期，教师要善于结合教学内容特征选择适合自身学习的有效手段和形式，为试卷讲解期间可以直接使用，借助新颖教学形式开展讲解活动，使用多媒体为学生展示动态化知识内容，也可以借助几何画板、计算器和模具等形式开展演示工作，在选择教学手段过程中为学生选择符合身心发展的教学手段，对解题目标进行明确，做好课前准备工作，选择合适教学形式，加深学生对基础知识的了解，从而不断提升初中数学试卷讲评教学效果。
（六）关注个体变化开展教学活动
在讲述试卷期间，教师还要注重关注学生个性化差异，通过沟通掌握学生认知能力，所有学生都要通过良好教学形式开展训练工作，只有这样学生才能够成才，才能够合理发展，这是教育真谛和价值，学生知识水平以及能力的提升是教学和学习双方不断付出努力的过程。在此过程中学生认知能力存在局限性，不过通过引导会得以有效提升，做好课后练习工作，对问题进行掌握和分析，从而可以更好地解决，做好课后练习工作。在实际教学工作中，教师要善于掌握学生基本情况，对问题具体分析多多关注和引导，从而不断提升试卷讲评教学效果。
四、 结束语
总而言之，课堂教学直接决定了教学质量和效果，所以在教學中，教师要善于创设良好教学情景，精心设计课堂练习内容，结合学生内心需求做好教学改革工作，为学生身心发展以及综合能力提升奠定基础。在整个教学过程中，教师要注重引导，对试卷内容具体分析，对典型错误进行研究，加深学生对错误的理解，避免日后学习中遇到同类错误，进而可以有效提升数学教学效果，为学生发展提供更多有利条件。
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作者简介：周剑娟，浙江省临海市，浙江省临海市外国语学校。
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